关于幼儿教师虐童事件的感想
大二班：朱雪梅最近经常在报刊上、电视上、网上看到幼儿老师虐待小朋友的新闻，知道此事后我园园领导及时召开了研讨会议，专门组织全园老师学习几起幼儿教师虐待小朋友的幼儿园视频，我简直不能相信这件事真实的发生在我们的身边，作为人类灵魂工程师的教师，哪能张狂到如此地步?这起悲剧不仅在伤害孩子们的身体、伤害家长的内心，更在毫无休止地败坏教师在人们心中的形象。作为教师，我感到耻辱。在这些事件中，我们不难发现，其实问题首先出在教师的身上。身为老师，应该做到爱的教育。我国著名教育家夏丏尊先生也说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。”遗憾的是，一些老师缺乏起码的耐心，更不要说爱心了，他们一看到孩子不顺眼就恶语相加，学生要不听话就暴跳如雷，甚至饱以老拳。作为教师，我们面对的是一群天真活泼的孩子，他们也许会做出一些令你头痛不已的事。但这也不完全是孩子们的错。“人无完人，金无足赤”。连我们成人都不可避免的会做出这样或那样的错误，我们又有什么理由要求孩子们十全十美呢？哪一个人不是在不断的犯错和改正错误中逐渐成熟的呢？所以，我们应该学会宽容、理解自己的学生和身边的人，要用自己的爱去感化、教育每一个孩子。人与人应该将心比心，更何况那些粗暴、简单的教育手段不仅不能让人心服口服，反而会引发孩子的逆反心理，这样恶性循环下去，将会造成一发不可收拾的后果。俗话说“爱是教育的前提，没有爱就没有教育”这就说明教育离不开爱。孩子们走进幼儿园，就像一条涓涓的小溪流进了欢乐的海洋，从此由家庭迈向了社会，开始了新的生活。当家长把孩子送进幼儿园，交给老师的时候，就是把一份责任交给了老师，好比是接力棒已经传到了老师的手中，我们只有努力的、安全的、怀着一颗母性的爱心把孩子平安
的交回家长的手中，才算是接力赛的赢者。教书是为了育人，然而没有师德，又何谈“师道”的尊严和存在的意义呢？教师是人类灵魂的工程师，是教育工作的组织者，我们就得明确自己的责任。每个孩子的内心都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，我们要允许孩子犯一些错误。作为老师，就应该找到切入点，多赏识和关爱他们，针对每个孩子的特点，因材施教，去发现他们的闪光点，让他们发挥自己的长处。有的老师可能性子比较急，脾气有点暴躁，但是，既然已经是一名老师了，就要对得起这个称呼与
这份职业。全国优秀教师林崇德教授说过：“师爱比母爱更崇高、更无私、更伟大，是爱让教师事业心责任感的体现，是师德的核心。”我们要爱护孩子的自尊心，了解他们的需要，做一个服众的威而有信的老师，更应该有强烈的责任心和责任感。爱我们的孩子，从身边的点点滴滴做起；爱教育事业，不在于你从中收获了多少，而在于你为孩子付出了多少。我们就要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的呵护孩子们的心灵。在日常生活中，我们应时时刻刻注意自己的言行、情绪、态度，分分秒秒提醒自己要用爱心去面对所有的孩子。也许我们是有很多委屈，但我们面对的是不谙世事的孩子，我们得对他们的未来负责。爱，是教师的天职；爱是一种伟大的教育力量，一个有爱心的教师是有足够的魅力吸引学生的。不管是小学、中学还是大学，只要你用爱心去对待他们，你会得到爱的回报的。如果都把学生当成自己的兄弟姐妹或是自己的孩子，我们的学生该是多么快乐，我们的学校该是多么美好，那将是一种何等和谐的社会。做一名合格的教师，让我们用爱心播下花的种子，然后再用十倍爱心去浇水锄草，那么，在不久的将来，我们必将会迎来一个姹紫嫣红的美丽春天！通过这种虐童行为，也让我深受启发，同时提醒自己在今后工作中无论遇到孩子多调皮不听话或老师情绪失控时，老师也必须注意自己的言行举止，不得做出有失教师师德的行为，一定要杜绝类似这样事情的发生。
《老师的力量》读后感
大二班：朱雪梅《老师的力量》，第一眼看见这本书的时候，我竟然有那么一点点心动！在阅读这件事上，我属于典型的“外貌协会”。一个吸引我的书名就可以让我毫不犹豫地选择它。现阶段的我，总会有那么点怀疑自我，茫然若失。初生牛犊不怕虎的劲头似乎早已经不属于我了！可是，即便早已心如止水，为什么还是会时不时地隐隐感到不安呢？看完《老师的力量》，我的这种忐忑平缓了不少，眼前的疑惑也似乎明朗了些。《老师的力量》一书收录了文化名家追忆恩师、怀念学生时代的文章近四十篇。文章的作者五花八门，各自的回忆也是相去甚远。但是，读着他们的小学生活，眼前影动着他们的老师身影，我渐渐开始反思对照。诚然，他们那个年代的学习环境和现在截然不同，但是，不管是哪个人，但凡他有过求学的经历，这一生中总有那么几位老师是让他们终身难忘的。正如书中所言：“每一个学生都有他的老师；每一个学生都有何老师的特殊因缘，以及故事。”经年累月之后，难忘的不见得
是老师的名和姓，更多的是这个老师带给他们这一生的影响。这里分享几位名家的故事。一、有力量的老师泯灭学生反叛的意识流沙河，一位诗人，同时也是作家和学者。他在《吾爱吾师》一文中回忆了两位老师。第一位老师姓钟，是个胖胖的喜欢打学生手心的老师。这位老师惩罚学生时总是嘻嘻而笑，不显怒容，但是鞭子抽打手心却非常狠。被打过一次手心的流沙河原本非常喜欢在上课时折纸船，画三英战吕布，还喜欢玩蟋蟀，但是在钟老师的课堂上，他却端端正正，专心聆听。除了手心怕挨鞭子以外，流沙河更多地是被钟老师的一手板画所吸引。1943年秋，流沙河就读的金渊小学开设了世界地理课，而这位钟老师，他在黑板上随手就能画出一幅幅的亚洲地图、欧洲地图、非洲地图、北美洲地图、南美洲地图等，然后让学生临摹在练习本上。就这样，画地图取
代了原先画关公，画吕布，画高射炮打飞机的兴趣，作者后来还特意去买了一册袖珍世界地图，周末就在家里画着玩，结果世界地图他画得又快又好。而就在画地图的日子里，流沙河也泯灭了反叛意识，开始专心投入钟老师的课堂。时至今日，这位文化老人还能熟练说出各国的轮廓形状。意大利是一条腿在踢一个扁球；澳大利亚是一只螃蟹没有腿脚；南美洲是象头拖着长鼻子，鼻尖是麦哲伦驾船绕过的合恩角......当别人赞他“下知地理”的时候，他总会感激地想起钟老师，那是一种真诚的，发自肺腑的情感！读到这里的时候，我就傻傻地想：我们的品德教学中也常有涉及到地理知识的内容。无奈，我就做不到随手板画地图。往远了想，很多时候，我们要求学生掌握扎实的时候，我们自己先掌握到位了么？如果老师自身的力量不够强大，那么能给予学生支持的力量又能有多少呢？当学生离开课堂，离开校园，我们老师所给予他的力量还能剩多少？不禁想起曾经看过的一篇文章：《我们到底能给学生剩下些什么？》而雷夫在中国演讲时也曾经提到这样一句话：我关注的是一个学生10年后能用得着的素质。相比而言，当我们为某个阶段的考试或检查而疲于应付时，是不是目光太短浅了些呢？二、有力量的老师让学生离开后依然常常“饮水思源”雷夫在分享他的“第56号教室”的故事时，曾经把学生的学习程度分成了五种不同的梯度。事实上，读下来，但凡受益于有力量的老师的学生，他们在成年后往往饮水思源，这也是雷夫的五个阶梯中最高的一层。当老师教育的力量内化为学生自身的素质和力量时，那么这种力量就会伴随生命主体延续一生。梁
