今年北京高考理综卷难不难,2024北京高考理综卷难度系数点评分析

人生一定不是场百米赛跑，一定是场马拉松是个长跑，人生的这场马拉松，高考只是这漫长跑道上的一段征程。即便暂时落后了同伴很多米，但只要我们足够用力，足够有耐心，光着脚也一定可以跑到终点。言归正传,今年北京高考理综卷难度系数怎么样?北京高考理综卷和去年相比难不难，北京高考理综卷评价如何？下面高考升学网小编为你整理了关于北京高考理综的相关知识。希望对你有帮助。

一、高考考试时间及考试科目安排

考试时间

考试科目

文史类考生：语文、数学(文)、外语、文科综合。

理工类考生：语文、数学(理)、外语、理科综合。

外语考试分英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语六个语种，由考生任选一种。报考外语专业的考生，应参加全市统一组织的外语口试。

二、北京高考理综卷点评分析

物理

物理命题延续了近几年的命制思路和成功经验，如回归学科本质，注重对学科思想方法的考查，回归中学教材，注重从教材中提取素材，回归中学课堂，贴近中学教学的实际等。

在确保稳定的前提下，在深化学科能力考查、丰富试题选材范围、创新试题呈现方式以及探索核心素养的考查方式等方面进行了有益的尝试，以进一步提高命题技术，提升命题质量。

一、试题立意宏大

能力考查宽广

物理命题继续坚持“走大道、求大气”的命题理念，追求“宽广融通”的命题思路。在试题立意上体现物理学的普遍性和统一性，突出对学科“核心概念”的理解和对学科思想方法的领悟。

如，第17题以万有引力定律的发现为背景素材，引导考生思考如何检验“使月球绕地球运动的力”与“使苹果落地的力”遵循同样的规律，在思考的过程中体会物理学的普适性和统一性。第24题从点电荷电场线起源于点电荷、延伸到无穷远的物理图像，逐步深入，引导考生领会其中蕴含的“电场强度与对应球面面积之积”是一个守恒量。在此基础上，延伸到同一球面单位面积接受的来自天体的电磁波功率与望远镜球面大小有关的思想，引导考生理解地球上不同口径的望远镜观测同一天体其接收的功率应该与它的接收面积成正比……试题通过巧妙设计，逐步引导考生领悟守恒思想和理解场的概念。

二、创新试题呈现形式

丰富素材选取范围

联系实际并解决实际问题是考查创新意识和实践能力的体现。试题在素材选择上，注重联系实际问题的考查，注重呈现改革开放和的伟大成就，反映人类科学思想及物理学科的发展历史。

如，第24题即以FAST为背景素材，通过对相关知识的介绍，考查考生通过新情境获取信息，思考问题解决问题的能力，提升考生的民族自豪感和自信心。第21（5）问即以伽利略斜面实验为背景，引导考生思考伽利略如何利用“斜面实验”检验小球速度是随时间均匀变化的。第20题以“落体偏东”现象为素材，系统深入地考查了考生对质点运动学相关概念和规律的深入理解和对称性思想的考查。

三、创新实验能力考查

将实验操作与理论思考融合

今年的物理试题涉及4个学生实验的考查，涵盖1个力学实验，2个电学实验和1个光学实验，是历年高考试题中实验考查分值占比最高的年份，在能力考查上则呈现如下三个方面的特点。

1.加强实验操作技能的考查，将亲手做过实验与没有做过实验的考生区分出来。如，第21（1）（2）问以及选择题第15题，均是对考生基本实验操作技能的考查。

2.加强对实验原理及实验分析能力的考查，将做过实验并深入思考实验的考生与做了实验但不思考的考生区分开来。第21（3）问以及第19题，均是对考生实验原理的思考以及实验分析能力的考查。

3.加强对实验全过程的整体思考的考查，把基于实验原理的实验设计、实验操作、实验数据处理以及实验结果分析的内在逻辑考查出来。如第21题以“探究小车速度随时间变化的规律”为素材，第（4）问考查考生对打点计时器打点纸带中某点瞬时速度的计算。中学往往以一段时间的平均速度计算这段时间中间时刻的瞬时速度，这一方法的前提是小车做匀变速直线运动。以实验中需要探究的规律处理实验过程中的数据，这是逻辑错误。第23题同样考查考生对实验整体的理解和深入思考。

四、深化能力立意

体现核心素养的考查

新修订课标的颁布、核心素养以及学业质量标准的提出，为高考及高中学业水平考试等级性考试提出了新的要求。2018年物理试题结合学科特点和核心素养的要求，完善考核目标的内涵，探索不同水平层级核心素养的考查方式。

如物理观念的考查，第20题考查的内容刚好全程涉及了从受力到加速度的动力学基本定律，以及从加速度到速度、从速度到位移、从位移到位置的质点运动学基本概念的整个分析、思考过程。体现了对运动和相互作用观的深入考查，符合学业质量水平的“水平五”中的“能将复杂的实际问题中的对象和过程转换成物理模型，能在新的情境中对综合性物理问题进行分析和推理，获得正确结论”的水平表述。

如科学思维的考查，试题体现了科学思维的各个要素的考查。如，第20、24题对模型建构、科学推理的要求，第23（2）b问、第24（1）a问对科学论证的要求，第21（5）对质疑创新的要求等。

2018年高考北京理综卷物理试题的命制努力追求学科能力立意和核心素养导向的统一，在坚持能力立意的同时，在体现核心素养的考查方面进行了大胆尝试和创新，为下一步等级考的命题工作积累了实践经验。

化学

2018年高考北京理综卷化学试题，以《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2018年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》为命题依据，以《普通高中化学课程标准（实验）》所倡导的评价理念为命题宗旨，体现对学科基础知识与核心素养的综合考查。试题力求突出立德树人、主干知识、思想方法以及北京学生特点。试题素材紧密联系社会实际，凸显应用价值；试题立意深远，突出考查学习能力与思维深度；试题内容注重化学实验，学科特色鲜明；试题设问稳中有新，体现基础性、综合性、过程性和开放性。试题努力探索对学科知识、学习能力和学科核心素养融合考查，发挥对中学化学教学改革的引领作用。试题主要特点如下：

一、突出立德树人，增强民族自豪感

注重培养科学精神和社会责任

化学学科对社会发展进步有推动作用。试题展现我国化学学科的进展，突出培养学生树立绿色化学和可持续发展的理念，引导学生从化学视角关注社会发展，激发学生学习化学的热情，树立勇于创新、服务社会的远大理想，增强民族自豪感。

如，第6题取材于近年来中国重大科技进展；第7题取材于中国化学工作者在绿色化学和催化领域取得的研究成果；第27题取材于太阳能利用研究中基于绿色化学的创新研究思路。

二、紧密联系生产生活实际

展现化学在社会领域的广泛应用

化学学科与生产实践紧密联系。试题素材紧密联系生产和生活实际，展现化学学科的应用价值。在真实背景中，引导学生关注知识学习与现实问题的连接。试题背景材料丰富、新颖，展示学科领域研究成果，关注材料、医药、能源的应用。

如，第10题素材为一种应用广泛的高强度芳纶纤维；第25题素材为一种重要药物中间体和常用金属离子络合剂；第26题素材为湿法磷酸（半水法）的工艺流程；第27题素材为利用硫的热化学循环实现太阳能的转化和存储的最新进展。

三、贴近教材

突出基础性和学科特色，加强实验能力考查

化学是一门实验科学，化学概念和原理等源于化学实验。试题大多以化学实验为背景展开，注重化学实验情境的创设，在化学实验背景中展开设问。同时，多数试题以教材知识等学生比较熟悉的内容为起点展开，有助于学生由浅入深、较为顺利地进入到试题情境。

如，第8题以常见化学事实和化学用语为背景，考核学生对基础化学知识和用语的掌握；第9题以教材中不同反应为背景，以相关实验中的颜色变化为线索，从对反应分类的角度考查对氧化还原反应概念的运用；第11题以亚硫酸钠溶液pH随温度变化的实验数据作为载体，综合考查亚硫酸盐的水解反应和氧化还原反应；第25题以8-羟基喹啉的合成方法为素材，考查有机化学基础知识以及有机合成的思维方法；第27题以饱和二氧化硫溶液在不同条件下的反应现象为情境，引导考生归纳影响反应的因素，最终理解分步反应与总反应的关系；第28题通过详实的实验情境，展示了高铁酸钾的实验室制备和性质探究等。

四、注重能力考查

展现基于实际问题的思维推理过程

突出对化学学科核心素养的综合考查。试题以基础知识为载体，考查解决实际问题的综合能力，考查基于实际问题的思维推理过程。

如，第12题以牺牲阳极的阴极保护法的验证实验为情境，通过对所给实验逻辑分析，判断所用方法的可行性；第26题结合真实生产工艺流程，考查学生信息提取与利用能力；第27题以二氧化硫的催化歧化反应为线索，考查应用化学反应原理等相关知识对实验数据和现象的分析与推理能力；第28题以高铁酸钾的实验室制备和性质探究为情境，通过对比实验引导学生对反应原理进行分析和判断，考查分析问题解决问题的能力。

五、试题呈现形式稳中有变

突出综合性和开放性

试题秉持“走大道，求大气”的命题理念，坚持“宽广融通”的命题风格，关注学生思维多样性的特点，设问中努力为不同学生提供个性发展的空间，搭建展示个性的平台。试题在呈现形式和设问角度等方面进行了一些探索。

如，第26题粗磷酸中氟的脱除反应，学生可从所给磷精矿粉与硫酸的反应进行类比迁移，然后或从元素守恒角度分析，或从微粒变化角度分析。第28题最后一问是开放性设问，学生可以根据所给信息，按照个人思维逻辑选取角度作答。第28题的呈现方式也有所创新，不单纯为探究实验，而是在物质制备的基础上进行性质探究，打破了近年来社会上实验探究题的思维定式，希望起到引导教学研究回归本真，“消除题海战术”获得广泛认同的作用，从而有助于减轻学生的负担。

综上所述，2018年高考北京理综卷化学试题，基于学生认知水平，贴近教材，重视学习过程，广泛联系社会发展与实际，凸显化学学科特色，在真实问题解决中力求将考出来，将课堂表现考出来，将实践能力考出来，将创新精神考出来。

生物

2018年高考北京理综卷生物试题以对学科素养的评价为目标，落实“立德树人”根本任务，弘扬；立足“服务选才”重要功能，关注考生创新精神与实践能力；发挥“引导教学”积极影响，促进中学教学夯实基础、培育素养、重视积累。试题总体设计，稳中求新，继续坚持宽广融通，走大道、求大气的北京风格，在综合展示考生学习成果的同时，反映近年来教考互动所取得的成绩。

一、落实立德树人，聚焦社会责任

“立德树人”是生物试题命制的思想核心。试题紧密围绕这一根本任务，以生态环保、粮食安全、健康医疗等社会关注的热点问题创设情境，让考生基于生物学认识，以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识与方法，发表见解，为社会与经济发展建言献策，树立社会责任意识与责任担当，培养合格的和接班人。

如，第31题以我国某大型水库进行生态综合治理实践的真实案例为情境，将生态保护与经济发展紧密结合，在考查生态学基本知识的同时，重在让考生利用所学生态学原理提出切实有效的修复与保护水体环境，同时增加渔业收入的具体措施。实现生态效益与经济效益的双赢，切实树立并践行“绿水青山就是金山银山”的重要理念，为建设美丽中国出谋划策，具有突出的现实意义。

二、关注创新精神，服务人才选拔

创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑，加快建设创新型国家需要创新型人才作为保障。试题依据《考试说明》中对本学科创新能力的要求，进行问题设计，考查考生的创新能力与创新精神。

如，第29题以在国际权威期刊最新发表的癌症防治研究成果作为试题背景，通过对关键信息的凝练，以浅显易懂的文字进行表述，让考生在充分理解题目信息的前提下，提出科学假设，设计实验进行验证，并展望该研究成果潜在的应用价值。在考查考生创新思维、创新能力的同时，也展示了考生的创新精神。

三、关注实践能力，助力人才培养

生物学科是在实践的基础上产生的学科，今年的试题无论是在背景选材还是问题设计上，都突出了“实践”环节。试题以农业生产、癌症防治、保水渔业等不同情境，考查考生独立思考、理论联系实际，运用所学知识分析、解决社会生产、科研实践中具体问题的能力。

如，第30题以我国最重要的粮食作物??水稻为背景，围绕严重危害我国粮食生产安全的稻瘟病治理的真实问题，引导考生将所学知识进行迁移转化，从种植方法和育种策略两方面提出具体建议。试题检验了考生的综合实践能力，将所学知识融会贯通、学以致用是解题的关键。

四、促进回归课堂，引导夯实基础

在试题中体现回归课堂的理念，注重对主干知识、课堂实验的考查，有利于增强考生在考试中的实际获得感。今年试题在选材上综合调整，并按《考试说明》中新能力要求框架更加精准地设计思维考查层次。有关推断论证的设问侧重考查必备知识的灵活迁移，前景展望和措施建议等问题的答案源于教材又高于教材，开放性设问为不同层次考生搭建了展示的平台。考生必须对基础知识理解透彻，才能将所学融会贯通。这样的试题设计，呈现出关注课堂学习，考查能力分层，摒弃低效重复“刷题”，引导夯实基础的特点。

如，第1~3题，第29（1）、30（1）、31（1）~（3）题均是对主干知识和基础能力的考查，引导考生重视核心基础知识的学习，不仅要学会，还要学精、学透。第4题意在引导中学重视课程内的实验教学，为学生提供更多的动手实践机会，在实际操作中加深对学科知识和原理的理解。

五、促进对接课标，引导培育素养

学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。今年是国家课程标准修订后的第一次高考，为确保考试评价目标由“三维目标”向“核心素养”的平稳过渡，促进试题由“能力立意”向“素养立意”的顺利对接，今年试题通过背景渗透，设计具体问题，探查考生的科学思维方法、自然观和世界观，以及对待社会实际问题的正确态度和责任担当。

如，第1、2、3、30题着眼于考查科学思维与生命观念，第4、5、29题突出体现科学探究，第31题重点关注社会责任。尤其是三道非选择题在考查知识的同时，沿思维能力主线渐次展开，能力考查层层深入，试题最终落点均在解决社会关注的现实问题上。让考生从解题变为解决问题，进而培养做事的科学态度与做人的责任担当。

六、促进终身学习，引导重视累积

高考不是学习的终点，而是人生的新起点。生物学科将考查考生科学素养、促进考生终身学习作为高考的总体考核目标，充分体现了考试的育人导向与教育价值。对科学文本理解、非连续文本阅读等能力既是对考生长期学习积累的反映，也是终身学习能力的重要组成，为促进考生培养和提高这些与时代需求和自身发展相适应的能力，今年试题对此进行了适度探索。

如，第30题以适宜中学生阅读的科学语言对科研论文进行简化，带领考生阅读水稻与稻瘟病的故事。让考生在解题的同时，发现水稻与稻瘟病菌之间存在此消彼长的“军备竞赛”，在这场没有硝烟的战斗中，没有绝对的胜负。这样的内容既可提高考生阅读兴趣，产生学习的内在动力，又引导考生感悟生物进化与适应的复杂关系，加深对生命观念的理解。

再如，第5题展示的示意图，第29题中提供的数据表与实验流程图，第30题的电泳结果图，第31题的柱形图等。在解决这些试题的过程中，考生要通过结合文字阅读丰富的图、表信息才能准确作答，展示出在基础教育阶段相关能力的积累。

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