2017年高考语文北京卷，结合目前语文教育改革发展的实际，在命题指导思想上，遵循立德树人、服务选拔、导向教学的思路，以考查学生的语文素养、语文能力为目标，在试卷整体结构、基本题型和试题难度等基本保持稳定的前提下，稳中有变，增加对文学经典阅读的考查，进一步加强板块之间的联系，重视对语文基础的综合考查，重视试卷的思想性、文化性和时代感，力求通过高考，为语文教育改革的深化提供思路。
一、贴近现实生活，引导学生关心国家民族的发展，弘扬传统文化中的正能量。
工具性与人文性的统一，是语文学科的特点。学习语言文字的同时，也渗透着人文精神的熏陶。语文学科在引导学生树立民族自信、培养家国情怀，传承并创新优秀传统文化方面有着独特的优势。通过试题及素材，对学生的思想认识进行潜移默化的影响，通过作答让学生深入思考，升华对问题的认识，是高考语文卷一贯的追求。
例如，大作文“共和国，我为你拍照”，题目设计为在2049年共和国百年华诞之际为“共和国拍照”这样一个场景。“两个一百年”是党的十八大提出的宏伟目标，是国家发展民族复兴的目标，也是几代中国人从贫弱走向富强的中国梦。这是属于考生应知的内容，他们到那时正值壮年，是国家的骨干力量。题目请考生展开想象，展望共和国的辉煌前景，关注个人在祖国建设发展中的作用。大作文的另一个题目“说纽带”，纽带是能够起联系作用的人或事物。题目要求考生能联系历史或当今时代，阐述纽带的作用、价值和意义等，考生可以从微观上，如家庭、学校等方面进行思考，也可以从宏观上，如“一带一路”等角度展开论述。大作文的两个题目，从不同的角度，引导学生要关心国家和民族的发展，也希望借此引发他们对青年人的时代责任和历史使命有所思考。
又如，多文本阅读，以让文物“活”起来为主题，体现“让文物走近大众，合理利用文物，发挥文物价值”的当代价值观，与学校的综合性实践活动相联系，引导考生关注目前的“博物馆热”“文物热”，力求提升他们对文物价值的理解和文物观赏的兴趣;文言文阅读，选择宋代苏轼论述分封制和郡县制的文章，引导考生反思历史、汲取古人的思想精华;文学类阅读，选取描述鄂温克人“根河之恋”的散文作品，引发考生对坚守、传承民族文化和追求、建设新生活之间关系的思考。这几大板块所使用的素材，贴近学生的生活，与其在学校的所学所思、在社会及家庭的所见所闻相呼应，意在引导学生要关注现实，关注传统文化，并进行深入思考。
二、从利于终身发展、终身学习的角度，整体设计，注重基础，综合考查。
(一)考查文学经典，重视通读，突出理解与感悟，鼓励个性化的思考与表达。
文学经典作品，具有丰富的文化内涵。养成阅读经典的习惯，有利于传承文化，塑造人格，拓宽视野，有利于认识更丰富多元的社会，对人的终身发展有着重要的意义。阅读经典作品，是语文学习的重要内容，也是新一轮课程改革的重点。2017年高考首次增加文学经典阅读考查，其目的在于：以高考为助力，提升中学对阅读经典的重视;引导教师更好的开展阅读经典的教学实践及研究;促进中小学各学段能根据学生情况，积极有效地开展经典阅读，使经典作品真正走入学生的生活。
1. 考查内容涵盖《考试说明》上要求的六部文学名著，具有一定的选择性和开放性。
从查篇目看，试题涉及《考试说明》要求的2017届考生必读的6部文学名著：《红楼梦》《呐喊》《边城》《红岩》《平凡的世界》《老人与海》;从考查内容看，考生可以根据题目要求，选择自己感兴趣的人物，印象深刻的情节，写出自己的理解和感悟，从这个意义上说，试题为学生提供了一定的选择和开放的空间。
2. 考查考生对经典作品的整体把握，即通读整本书，对作品的基本内容、主旨的把握。
例如第24题，涉及《红楼梦》《边城》《红岩》《呐喊》四部经典，考查考生对小说中的主要人物与典型环境之间关系的整体把握能力。人物、情节、环境是小说的基本要素，题目立足作品的基本内容，关注整部作品主干情节、主要人物、主旨及三者之间的联系，避免考查对细枝末节的识记，目的在于促进学生重视经典名著的通读和整体把握。
