今日徐老师最新收到很多同学，咨询关于广东理工学院在浙江录取分数线的问题，包含广东理工学院在浙江录取位次以及招生人数的数据，本文徐老师将广东理工学院在浙江近五年的录取数据做一个完整的分析总计，希望对大家有帮助！
一、广东理工学院在浙江录取分数线是多少
广东理工学院在浙江的历年录取分数从低到高的区间为388分至501分，录取位次在229842 至139101排名区间,浙江的考生如果在这个分数段内或者位次区间，可以考虑报考广东理工学院。
1、广东理工学院在浙江2022年综合最低录取分数线是509分，最低录取排名位次在156685名;
2、广东理工学院在浙江2021年综合最低录取分数线是495分，最低录取排名位次在160516名;
3、广东理工学院在浙江2021年综合最低录取分数线是498分，最低录取排名位次在156929名;
4、广东理工学院在浙江2021年综合最低录取分数线是411分，最低录取排名位次在221264名;
5、广东理工学院在浙江2020年综合最低录取分数线是-分，最低录取排名位次在-名;
二、广东理工学院在浙江2022-2018年的最低录取分数线完整数据表
1、广东理工学院在浙江2022年最低录取分数线和最低录取位次排名数据
| 年份 | 招生省份 | 选科要求 | 科目类型 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 | 所在批次/段 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2022 | 浙江 | - | 综合 | 509 | 156685 | 16 | 1段 |
2、广东理工学院在浙江2021年最低录取分数线和最低录取位次排名数据
| 年份 | 招生省份 | 选科要求 | 科目类型 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 | 所在批次/段 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2021 | 浙江 | - | 综合 | 495 | 160516 | 16 | 1段 |
| 2021 | 浙江 | - | 综合 | 498 | 156929 | 16 | 1段 |
| 2021 | 浙江 | - | 综合 | 411 | 221264 | 14 | 2段 |
3、广东理工学院在浙江2020年最低录取分数线和最低录取位次排名数据
| 年份 | 招生省份 | 选科要求 | 科目类型 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 | 所在批次/段 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2020 | 浙江 | - | 综合 | - | - | 18 | 1段 |
| 2020 | 浙江 | - | 综合 | 495 | 160025 | 18 | 2段 |
| 2020 | 浙江 | - | 综合 | 388 | 229842 | 9 | 3段 |
4、广东理工学院在浙江2019年最低录取分数线和最低录取位次排名数据
| 年份 | 招生省份 | 选科要求 | 科目类型 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 | 所在批次/段 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2019 | 浙江 | - | 综合 | - | - | 22 | 1段 |
| 2019 | 浙江 | - | 综合 | 516 | 139101 | 22 | 2段 |
5、广东理工学院在浙江2018年最低录取分数线和最低录取位次排名数据
| 年份 | 招生省份 | 选科要求 | 科目类型 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 | 所在批次/段 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | 浙江 | - | 综合 | - | - | 18 | 1段 |
| 2018 | 浙江 | - | 综合 | 501 | 145763 | 18 | 2段 |
三、广东理工学院学校师资介绍和最新简介
学校简介发布日期：2019-08-13 广东理工学院是经国家教育部批准成立的全日制普通本科院校。学校前身始于1995年创办的肇庆科技培训学校。2004年经教育部批准成立肇庆科技职业技术学院。2014年升格本科并更名为广东理工学院。2018年通过学士学位授予单位授权点评审。学校坐落于粤港澳大湾面积最大和最具潜力的主体城市肇庆市，经过20多年的努力，办学规模不断扩大，办学实力不断增强。学校现共有3个校区（高要校区、玑东校区和鼎湖校区），占地总面积1520.6亩。学校全日制在校生30500余人，教职工1700余人。学校设有经济管理学院、电气与电子工程学院、智能制造学院等现有9个二级院系，另设马克思主义学院和基础课教学部。现共有33个本科专业和26个专科专业，拥有工学、管理学、经济学等6大学科门类，形成了以工为主，经、管、文、艺术协调发展的学科专业布局。学校面向广东省特别是珠三角地区经济增长与社会进步对人才的需求，不断调整优化专业结构，探索应用技术型人才培养模式，重点部署并加强工科学科专业建设，重视与地方支柱产业、新兴产业关联的应用技术研究。在机器视觉与智能检测、智能制造等方。
