一、太原幼儿师范高等专科学校在重庆市2020年最低录取分是多少
根据2020年重庆市招生考试院公布的数据整理,太原幼儿师范高等专科学校在重庆市的2020年最低录取分如下:最低录取分为296分,最低录取位次为70420名。
二、太原幼儿师范高等专科学校在全国2020年最低录取分数线统计表
招生省份 | 科目 | 年份 | 录取批次 | 分数线 | 录取位次 | 录取数 | 省控线 |
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河北 | 文科 | 2020 | 专科 | 444 | 70677 | - | 220 |
山西 | 理科 | 2020 | 专科 | 297 | 75368 | - | 130 |
山西 | 文科 | 2020 | 专科 | 260 | 66009 | - | 130 |
辽宁 | 文科 | 2020 | 专科 | 409 | 40898 | 10 | 150 |
黑龙江 | 文科 | 2020 | 专科 | 251 | 54494 | - | 160 |
江苏 | 文科 | 2020 | 专科 | 230 | 13382 | - | 230 |
安徽 | 文科 | 2020 | 专科 | 300 | 176556 | 3 | 200 |
福建 | 文科 | 2020 | 专科 | -- | -- | - | 220 |
江西 | 文科 | 2020 | 专科 | 150 | 168296 | - | 150 |
山东 | 不限 | 2020 | 2段 | 203 | 521738 | 10 | 150 |
广东 | 文科 | 2020 | 专科 | 233 | 241534 | 3 | 160 |
海南 | 不限 | 2020 | 专科 | 416 | 43658 | 15 | 250 |
重庆 | 文科 | 2020 | 专科 | 296 | 70420 | 10 | 180 |
四川 | 文科 | 2020 | 专科 | 150 | 208715 | - | 150 |
贵州 | 文科 | 2020 | 专科 | 378 | 105178 | 20 | 180 |
陕西 | 文科 | 2020 | 专科 | 328 | 78154 | 14 | 160 |
甘肃 | 文科 | 2020 | 专科 | -- | -- | - | 160 |
三、太原幼儿师范高等专科学校简介
太原幼儿师范高等专科学校,简称“太原幼专”,是2018年3月经山西省人民政府批准,2018年5月经教育部备案的一所全日制公办普通幼儿师范高等专科学校。是山西省、太原市培养培训学前教育、艺术教育师资人才的重要基地。
太原幼儿师范高等专科学校坐落在清徐县徐沟镇产业园区内,校区占地366.7亩,建筑总面积18.95万平方米,投资总额9.18亿元,设计单位为中国建筑设计研究院,由崔愷院士主持设计。施工单位为中国中铁航空港建设集团有限公司。是带动山西省和太原市学前教育质量快速提升的民生工程。校区建筑风格独特,基本造型为六边形蜂巢形状,设计理念体现以人为本,突出手拉手、肩并肩的形象,象征师生如蜜蜂一样勤劳、团结。
校内共建有学前、音乐、舞蹈、美术、体育等实习实训基地 8 个、专业实训室 113 个及高规格附属幼儿园 1 所,能满足各专业学生实践实训的教学需求。太原市政府和市教育局先后为学校投资购置教学科研仪器设备值 5120.39 万元,目前已购置纸质图书 16.5 万余册,电子图书 30 万册,符合国家高等职业学校设置规定的办学指标,为专科建立提供了一流的硬件保障。目前已储备专任教师173 名,其中副高及以上职称专任教师 41 人,占比达 23.69%;研究生及以上学历或学位专任教师 92 人,占比达 53.18%。学校有良好的师资基础,通过专业改造,进一步提升层次,提高办学品质,符合发展要求,为办好专科学校提供了过硬的软件支撑。
“十三五”期间,学校规划设置专业 14 个,逐步形成具有幼专特色的三大专业群:即以学前教育为龙头的专业群 : 包含学前教育、早期教育、英语教育、幼儿发展与健康管理、儿童心理健康教育等专业;以学前艺术教育为方向的专业群:包含音乐教育、舞蹈教育、美术教育等专业;以学前公共服务为辅助的专业群:包含儿童服务与管理等专业。首年计划开设师范类专业6个,即学前教育、早期教育、英语教育、音乐教育、舞蹈教育、美术教育,到2020年逐步形成以学前师范类为主体,适当增设部分与主体专业相关联的非师范专业的专业结构。
学校践行“美人美己,为师为范”的核心理念,以“知行合一”为学生培养导向,始终致力于建设立足太原市、面向山西省、服务周边地区,培养高水平、高素质学前教育师资,具有示范性的现代师范高等专科学校。
我校将以,全面贯彻落实党的十九大提出的“办好学前教育”的指示精神,积极推进高等学前教育人才培养模式的改革,服务社会,促进就业,走质量立校、内涵发展的道路。以学前教育专业为龙头,构建符合专业培养目标的教学标准体系,深化专业建设和课程改革,为全面提高人才培养质量而不懈奋斗!