其次，教师要引导孩子正视输赢。教师要十分注意自己的言行，为孩子树立良好的行为榜样。通过实际行动引导孩子正确面对失败。比如：和某班开展拔河对抗赛，结果本班输了，这时教师可以鼓励孩子们：“虽然这次输了，但我们已经努力了，老师一样开心。”孩子们会明白，输了并不可怕，关键是输了之后能把挫败化为奋进的动力。
再其次，教师要注意教学过程中的策略。教师要避免对孩子进行不正确的语言暗示，“看谁第一个坐好”等语言，应转换成对儿童行为的具体要求，如“看谁坐得直”，这样传递给儿童的信息就不是“只有第一名才是好的”，而是“我做到了老师要求的就能得到肯定”。教师要根据孩子的气质、性情等特点，对孩子的行为作出不同反馈。对于外向好强的孩子，不能一味地肯定和表扬，适当的时候需要泼些冷水，让孩子经受点挫折；对于内向不争的孩子，教师的肯定和鼓励就特别重要。此外，教师要用纵向的眼光看待孩子的发展，慎用横向比较。
最后，教师要帮助孩子恰当地评估自己的能力，并学会欣赏别人的长处。例如，可以通过“大狮子和小老鼠”等教学活动，引导孩子明白每个人都有自己的长处和不足。面对自己的长处，赢是正常的，面对自己的不足，输也是正常的。当孩子清楚地知道自己的优势和不足后，在活动中就能坦然地面对“输”。因此，孩子恰当地评估自己，有利于解决“赢得起也输得起”这一问题。
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