大学生网络课程學習个人心得体会1
虽然我學習网络课程的时间不长，但课程内容已经深深吸引了我。通过网络学院台，结合个人工作情况及需要，有针对性地學習了一些课程，全面提升了我的工作能力和为人处事的能力。
一、课程新颖，生动有趣
网络学院将知识以生动有趣的形式展现给我们，让我们轻松掌握知识点，同时，网络学院课程更新及时，根据岗位和业务的需要，必修重点与岗位需要紧密相连，让我们及时接收新的理论知识，巩固知识点。
二、课程安排重点突出
在网络信息化的今天，网络课程节约了很多时间及人工成本，让我们學習更加自由，时间安排更加灵活。同时由于工作岗位较固定，对于岗位以外的其他业务了解太少，是网络学院拓宽了我的知识面，让我更全面地了解银行各个业务环节。
三、课程内容全面人性化
课程多引用案例分析等，从正面成功案例正确引导大家，激励着我们;从失败案例让我们吸取经验教训，鞭策着我们;从心里分析为我们排忧解惑，让我们时刻保持轻松的状态;从养生讲座为我们讲解各种身体保养的秘诀，从育儿教育讲座中让职场妈妈工作家庭两不误。
四、课程吸引力大
课程的全面及新颖始终吸引着我们，让我们对网络学院的课程充满了期待。祝愿我行的网络学院台越办越好，我会好好利用这个學習的台，掌握更多的知识，充实自己，以更加饱满的精神状态面对工作!
大学生网络课程學習个人心得体会2
网络學習还是个新生事物，如同罩着一层神秘的面纱，使不少人望而却步，不知自己是否能够适应这种全新的學習模式。随着家用电脑的普及，网络學習愈来愈呈现出其特有的优势。學習资源丰富，學習时间灵活，其教学资源亦日趋成熟。网络不只是新新人类的宠儿，而已演变成为大众的學習媒介。
本人于__年春季参加__网院的英语學習，迄今已一年有余，并荣获了北__网院__届优秀学员称号，对网络學習有了一定的了解。北外网院为学生提供了非常全面的學習的台，每一位学员都可以根据自身要求，有选择的利用其中的部分资源，便可以顺利完成学业。
本人在网院學習期间能够按照网院的要求进行网络學習，积极参加面授辅导课，认真听讲，作笔记，在课堂上与同学进行充分交流。每次面授辅导之前基本做完两个单元的學習任务，做到有备而来。每天登录台學習网络课件，做到听读互换。每学完一个单元，便及时填写學習记录卡，对一个单元的學習进行即时的检验。认真完成作业并按时提交，这也是回顾已学知识点的很好的途径。经常上网浏览网院通知，掌握网院动态。登录學習论坛，浏览与所学课程有关的帖子，汲取所需。
此外，本人每学期初都会按照成功指南提供的學習策略做一个大概的學習计划，所有的學習活动尽量按计划进行。偶有调整，但是并不影响整个學習情况。本人认为网络學習与课堂學習最大的区别在于自我约束和自我管理，网院已经为网络学员提供了充分的學習策略和學習资源，只要按照网院要求，根据自己所需善加利用，必能收到良好的學習效果。
大学生网络课程學習个人心得体会3
一段时间的网络课程學習，让受益匪浅。我深切感受到网络课程學習的优越性：1，因为工作原因，我们不可能随时抽出时间来學習。而网络课程學習可以允许我们根据自己的情况来安排學習的时间，很好的均衡了工作于學習;2，通过对一些课件的學習和课程论坛交流，以及在特定的日期前完成每学期三次的课程作业，就可以让自己足以掌握章节内容的侧重点及关键知识点;3，通过网络课程學習，，我们还可以将自己遇到的问题或自己认为成功的经验等发贴到论坛与专家、同行一起共同思考、讨论、吸收、分享，然后介入教学全过程，贯穿在教师的教学设计、教学实施和教学反思等环节，最后必将促进我们专业发展。
经过这段时间的网络學習，我对说课有了一个更深刻的理解。 说课，不仅仅局限于对教学设计或教学方案的简要说明解释上，它不是教案的复述;说课也不仅仅是对上课的预测和预演。它是在兼有上述两点的基础上更突出地表达教学理论对教学方案、教学案例的指导关系上。即以备课为前提，以教案为素材，站在一定的理论高度去阐发案中之理、理中之案。因此，说课的表达方式既有说明，也有证明和阐明。
说课是对备课的解说、上课的演示，主要靠语言来表达。这使它具有了演讲性特点，即对同行或专家领导发表自己的施教演说。同时，与教师上课的讲又大不相同，上课是面对学生讲，要通过讲去激发和指导学生去學習和领会。而说课的讲，则可以且应该讲得尽可能精彩些，要通过讲让听者心中点头，心悦诚服。
说课的理论性促使教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育专家转化。
尽管说说课的层次性较高，但并不因此而降低它的可操作性。这种可操作性由下列因素决定：第一，说课的内容及其要求十分明确、具体和科学，具有规范性;第二，说课不受时间、地点和教学进度的限制，有其灵活性;第三，说课的演讲和表演特点对教师有激励性;第四，说课纳入到管理者的工作范围，便增强了组织力度而使之具有约束性。
网络课程學習促进我反思，同时也更大程度地提升了我的专业教学素养。时上课，我们往往在课前备好课就算万事OK了，也不会对接下来的上课去思考太多预设的问题，而说课要求教师紧密结合新的课程理念，说出本节课选择什么样的教学方法，给学生什么样的引导与指导，采取什么样的教学手段及理论依据。如何讲解、何处设问、何处启发、何处讨论、何处进行反馈练与评价运用……这个过程是促使教师思考的过程。是对课前的一种预设，它促使教师形成一种严谨的治学态度，显然，这个过程，教师得益，学生更受益。
在为时将两个月的网络课程學習中，我不但学会了怎样进行自学，而且学会了怎样利用网上的知识。通过这个网络學習，我对说课有了更深的体会，对今后的教学也有更好的把握。
