而外语考试的一年两考能有效地减少考试偶然因素造成的偏差。可以有效地降低考生的考试焦虑。
但同时，也有校长表示，全面实施高中学业水平考试制度，必须要建立全面客观公平的会考考试模式，提升教育评价各个环节的诚信。
3+3模式带来对学校组织教学的挑战
高考改革，其指挥棒的作用非常明显。高考改革，必然会进一步推动我国基础教育教学改革。
冯国雷表示，高考改革之前，必须进行系统性的课程改革和课堂教学改革，实行选课制、走班制和分层教学是高考改革的基础和前提。如果没有这个前提，按照新模式下的高考在我省很难推行。
“高考改革，需要高中教育提供相应的教育资源。按照上海的3+3的模式，学生在高考时选择的科目可以有20种组合模式。这必然要求高中学校配套走班制、选课制的教学管理模式，而且在学生成绩的考核上，也将更复杂。这对学校的教学组织管理提出了极大的挑战。教学时间、空间、教师等教育资源也需要重新划分。”杨素珍分析说。
时利民说：“在高中基础阶段非高考科目多了，有利于课程的安排。但到了高考冲刺阶段，高考科目有可能减少到两三科，目前高三师资分配和课程安排还不足以适应这种改变。”
而这也正是高考改革率先在浙江启动的原因之一，浙江基本已经形成了走班制、选课制的教学组织模式。而这样的模式，对于我们山西来说，则是个相当大的挑战。
语数外三科权重过大或引起基础教育学科重视倾斜
按照《实施意见》，全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，150分的分值不变。其他学科，上海和浙江试点中权重都轻。“这有可能指挥着基础教育更重视语文数学外语三门学科的教学，而降低了对其他学科的关注。”冯国雷对此表示担忧，“如果按照这样的分值权重，可能会出现高三学生就主攻语文、数学两门课，学习是否太单调。对小学和初中来说，可能就更重视三门课程，而其他课程更沦为‘副课’。”
杨素珍也认为，从高考科目来看，三门课的语文、英语均属于语言人文类课程，科学类科目比例较小，而数学不能代替科学素养的培养，是否可以增加该类科目，来引导基础教育的发展。
她表示，教育是个周期长见效慢影响深远的工作。所以改革必须坚持稳妥原则，一旦确定好，不要轻易再变动。
提高中西部地区和人口大省高考录取率利好山西考生
《实施意见》中表示：综合考虑生源数量及办学条件、毕业生就业状况等因素，完善国家招生计划编制办法，督促高校严格执行招生计划。继续实施支援中西部地区招
