为巩固提高校园“去极端化”教育宣传实效，2014年11月12日上午，察布查尔县第三小学举办了4-6年级以“去极端化”教育为主题的学生手抄报作品展示活动，旨在让全体学生继续深入了解宗教极端思想的严重危害性，提高对非法宗教活动的识别和防范能力。
课间休息时间，前来观看“去极端化”手抄报作品展的学生络绎不绝。今天展出的学生手抄报风格多样，色彩鲜明，谋篇布局精巧，思维缜密，内容振聋发聩，令人警醒。一幅幅热情歌颂民族团结一家亲的宣传图画，一篇篇旗帜鲜明的揭批、声讨宗教极端思想的战斗檄文，让各族学生清醒认识到民族分裂分子反ren类、反科学、反社会、假善良、真残忍的邪恶本质。同学们观看后纷纷表示，通过观看手抄报作品展使自己明白了什么是非法宗教活动，看清了宗教极端思想的罪恶本质，今后要更加努力学习科学文化知识，不断增强识别和抵御非法宗教活动的能力，团结一心，严防死守，绝不给暴恐分子以任何可乘之机，敢于对宗教极端黑恶势力说“不”！
此次学生手抄报展示活动作为学校“去极端化”教育的重要组成部分，得到全校师生的高度重视与大力支持、参与，学校在为学生搭建展示自我才能平台的同时也使“去极端化”宣传教育和民族团结思想深入人心。
喀什市十六中是一所历史悠久的老校，我校结合所处的地域特点一是我校是地处属于乃镇和浩罕乡交接的一所农村民语系学校；二是周围群众文化水平低，宗教氛围浓厚的农民；三是一斗争形势日趋残酷、复杂，非法宗教活动屡禁不止；四是学校办学规模逐渐扩大，学生家庭成分复杂，学生的教育管理难度加大；五是骨干教师人数较少，德育骨干队伍建设急需加强。鉴于上述原因，学校党支部、校委会进一步理清了要坚持，始终坚持将德育工作摆在学校教育教学工作的首位，反对分裂思想和宗教意识的渗透教育作为德育工作的重点，把师生的民族团结、爱国主义教育作为德育工作的灵魂，优化校园环境，强化课堂主渠道，与社会道德实践体验教育活动相结合，做到“三个突出、一个强化”，即：突出一、反渗透、爱国主义教育，突出马克思主义“五观”、“三史”、无神论教育，突出感恩励志教育，强化师生“四个认同”教育，积极构建了综合、立体化的思想政治教育体系，通过润物细无声的方式去极端化。
一、强学习，明思想，师生同驻“去极端化”坚强的战斗堡垒。秋季开学前后进行一次集中教育活动。此次教育活动围绕坚定政治立场、旗帜鲜明反对“一”，有效开展“去极端化”展开。8月25日-8月31日，我校教职员工开展了集中学习，9月1日至7日学生开展了集中学习。学习以集中学习、观看视频，听教育局组织的宣讲团宣讲和学校组织宣讲团宣讲，分组讨论、唱红歌、看红片、综合测试等形式召开，此次活动将对学生进行以维护祖国统一、反对民族分裂、促进和维护民族团结、有效“去极端化”以及新疆形势与政策、校纪校规、行为规范等为重点，对学生进行爱国主义教育，维护民族团结教育，进一步增强抵御和防范宗教向校园渗透的自觉性和坚定性。为进一步巩固学习成效，在喀什市教育工委的统一安排下，我们学校成立了以校级领导、党员代表、教职工代表、每班至少一名学生代表为主的宣讲队伍，为宣讲工作的顺利开展提供了强有力的组织保障。他们在师生中、在家长中分期宣讲，以“认清宗教极端思想的邪恶本质和严重危害”、“做合格母亲”“觉醒吧！维吾尔族儿女”“维吾尔族同胞们，我们将走向何方”为主题开展宣讲工作，学校教职工及学生家长积极参与，交流互动热情高涨，宣讲工作取得了实实在在的效果。同时，充分利用黑板报，校报、校园广播和校园文化长廊等宣传媒体做为辅助，在校园内营造出良好有序的宣讲氛围，确保宣讲活动制度化、规范化、科学化和常态化。使广大师生家长深刻认识当前严峻复杂的反恐维稳斗争形势，增强“危险就在眼前、暴恐就在身边”的强烈忧患意识和敌情观念，深刻认识维护社会稳定就是维护自身生命财产安全的'道理，深刻认识暴恐分子的凶残本性和罪恶行径。 广大教职工和学生家庭积极参与互动交流，踊跃发言，畅谈自己的体会，宣讲活动取得初步成效。
二、丰富校园文化，让学生在感知幸福、在学会感恩中润物细无声的去极端化。非法宗教活动和宗教极端思想是“一”赖以生存的土壤，是催生民族分裂、暴力恐怖活动的温床，是严重影响新疆社会稳定的毒瘤。学校以“喀什市教育系统校园文化建设年”为契机，在丰富的校园文化活动中，第十六中学启动了“小手拉大手”抵御宗教极端思想渗透活动。学校通过德育课堂、大讲坛、演讲、首课五分钟民族团结教育等方式，揭露宗教极端思想的本质，强化“去极端化”教育，开展以爱国主义教育、民族团结教育、“四个认同”教育等主题活动。《滴水之恩，涌泉相报》主题感恩励志教育、《搞好校园足球冲向亚洲，面向世界》主题校园足球支能展示、《强化公民意识 增进民族团结 维护法律尊严 反对民族分裂》专题教育、《传承民族传统文化，继承发扬民族文化遗产》研究性学习、《读一本好书可以影响一生》为主题读书研讨会、《互尊互敬互爱，加强民族团结》主题辩论会、孩子们以《讲述我身边的民族团结故事》主题的课本剧表演及演讲大赛、《我的中国梦、我的喀什梦》主题的小主持选拔大赛等丰富的校园文化活动，吸引家长也参与到这些活动中，让学生在这种“小手拉大手”的方式，让学生和家长同时受到教育。
三、强双语、促团结、让极端化思想无孔可入
喀什市十六中学以8月20日喀什市委书记陈旭光同志在教育工作会议上的讲话中提出的对教育系统领导及广大教职员工要做到三强：“政治上强、业务上强、双语强”的要求，把“抓双语、促团结”作为学校一项重要的工作来抓。学校学生来源于浩罕乡、乃则尔巴格乡和多来提巴格乡，学生基本上都是农民子女，周围人群的文化水平低，宗教氛围浓厚，为推行双语教育教学带来了一定的阻碍，但是该校全体教孩子员工没有环境创造环境，没有条件创造条件，坚定不移地推行双语教学。结合实际，合理选用教材，制定实验要求，确立试验对象。创设双语环境，拓展双语教学空间为进一步深化双语教学，群策群力，努力创设双语环境，营造双语氛围。我校充分利用校园“汉语角”的辐射力，逐步增加了校园汉语广播与电视的播出率，不断添置汉语读物，包括图书、报刊、光盘，为学生提供丰富的双语学习资源；定期出版双语黑板报，展开班级评比，纳入班级考核条例；将校园内的名人名言告示牌都设计成双语标识；提高了学生双语学习的主动性。学校以一学习500句为主，加强师生口语为目标，每天早晨坚持半小时国语晨读晨读时要求班主任，汉语教师，副班主任都在班里，学生把每天学习的内容记在本子上跟读，齐读，交流。经过9年的坚持，成效显著。
四、民族团结教育“手拉手、结对子”将民族团结教育落到实处
根据市委陈旭光<在第33个民族团结教育月活动动员大会上的讲话>和关于印发<深入开展第33个民族团结教育月活动的安排意见>的要求为进一步做好我校的民族团结教育手拉手结对子工作和展示我校教育新风尚，更好的发挥民、汉教师及少数民族学生与汉族学生之间团结协作的优良作风，起到互相学习的作用，结合民汉各班特长，进行点对点辅导，互帮互学，为整体提高学校班级管理及深化民族团结教育打下夯实的基础。同时也为进一步贯彻落实自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》精神，根据教育局安排，为切实提高兄弟学校双语教师的教学能力和教学水平，加快双语教师的成长速度，我校与喀什市第十一中学手拉手、结对子，同时为尽快拉近城乡教师之间的距离，通过课堂、研讨、互动交流，教师之间相互取长补短，共同提高处理教材、备课教研、驾驭课堂、灵活处理课堂突发事件等职业素养，该校还与我校签订了“送课下乡”结对子协议，建立“团结奋进”QQ群共享教学资源。将民族团结教育落到了实处。
(一).学校去极端化工作总结1200字范文（三篇）
(二).青年学生去极端化心得体会范文（三篇）
(三).2019年党员干部去极端化宣传材料
(四).2021年新疆去极端化心得体会
(五).2021年学习去极端化心得体会【精品】
(六).2021年宗教去极端化心得体会（优秀篇）
(七).2021年去极端化教育心得体会
(八).2021年最新去极端化学习心得体会
(九).2021年教师去极端化心得体会多篇
(十).2021年关于教师去极端化学习心得体会
五、民汉相嵌式管理增进了了解，促进了团结、抓好了队伍
自8月20日喀什市教育工作会议以来，民汉相嵌式管理模式在喀什市各中小学铺展开来。我们学校也结束了除维吾尔族外无其他民族的局面。通过嵌入式管理模式在接触中建立友情、相互学习、共同进步的同时，促进了团结，抓好了队伍。开创了增加了解、增进情谊、增强团结、共同发展的良好教育环境。
六、让国旗升起在每一位师生心中。
在喀什市16中，周一到周五早晨首先要进行庄严的升旗仪式，在冉冉升起的红旗中，在庄严的誓词中，师生不断坚定理想信念。
总之，喀什市十六中通过打造动态与静态相结合的校园文化特色浓厚的双语教学氛围营造了团结向上的良好学习氛围，通过各种方法措施以现代文化为引领，去宗教极端思想，进一步增强了广大教职工维护祖国统一、民族团结和社会稳定的责任感和积极性。
