大学高考2月19日：体育课不能仅局限在室外，凭天气“吃饭”，应把室内体育课放到与室外体育课同等重要位置，不能光从应急角度进行权宜之计的应付。“雨”中如何将体育课进行到底的确是一道难题
“这天气，真让我们有点束手无策。”市中心一所小学的体育教研组组长看着下个不停的春雨，望着湿漉漉的操场，很无奈。
近日连绵的阴雨天，让新学期第二周的体育课陷入了困境。
“雨”中如何将体育课进行到底，这的确是一道难题。有着数十年教育经历的特级校长、明珠小学校长倪中华说：“下雨天上好体育课，不仅考验学校设施的承受力，也检验教师的教学智慧。”
体育场所不足是短板
体育课不同于其他学科，基本条件是运动场所，而目前，本市中小学的体育课大多依赖室外操场，靠天“吃饭”，看天“下菜”。
本市中小学体育运动场所经过多轮改造和更新，室外操场大多已达标。调查显示：2015学年生均体育活动场地面积与2003学年和2007学年相比，中学上升了3.7平方米，小学则与2007学年基本持平，说明生均体育活动场地面积总体有明显的提高。
然而一旦下雨，体育课就会变成“受灾户”，这与目前本市中小学室内体育场馆无法满足学生需求相关。上海师范大学体育学院院长、博士生导师沈建华教授指出，学校室内体育活动场地的最大优势是可以全天候进行体育教学，开展课外体育活动。这种配备是必须的，应当尽可能创造条件加以满足。她认为，上海雨天比较多，全年约三分之一时间为雨天，因此在中小学中配置一定面积的室内活动场地非常必要。
记者了解到，本市中小学校均室内体育场地面积逐年增加，中学的增幅最大。学校室内体育场地的配备率也有较大的提高，中学增加了37个百分点，小学增加了13个百分点。中学校均室内体育场地面积和配置率普遍高于小学。区域分布上，城乡结合部的中小学、中心城区的中学校均室内体育场地面积明显高于其他区域，因为这些区域新建学校比较多，或配备标准相对较高，基本配备了一定活动空间的室内体育场馆。但全市仍有32%的中学和53%的小学没有室内体育活动场地。
因此，没有室内体育场地的中小学，校长和体育教师既对雨天特别敏感，也特别无奈。
室内上法参差不齐
“雨天，就是体育课用来上语数外的最好机会。”一位体育教师这样形容体育课的“雨中景”。
为了解雨天的体育课现状，《教育现代化进程中上海中小学体育硬件配置与使用研究》课题组深入学校实地考察，发现雨天体育课质量堪忧，很多学校雨天体育课基本是在教室上，甚至利用体育课完成其他学科的作业或者索性把体育课让给其他学科。
除了体育课被用来上其他学科外，由于雨天体育课是“偶遇”，因此，即使在室内上体育课，相对来说课的味道也会打折扣。一位校长说，遇到雨天上体育课，好的是上体育理论课，下一层的是发棋子让学生玩，还有播放体育比赛的录像，再次的就是做其他作业；而学生也将这节课作为活动课、休闲课。
“要把雨天体育上好，非常不容易，需要认真研究，强化室外与室内体育课的互补，要把体育课作为‘一盘棋’考虑。”这几天，园西小学校长姚星钢深入课堂听室内体育课，发现只要动脑筋、讲规律、懂专业，仍然能把室内体育课上得有声有色，当然这对体育教师提出了更高的要求。
室内开课值得研究
《上海中小学体育与健身课程标准》指出，体育与健身课程，是具有健身性、实践性和综合性的基础型课程，它以身体练习为主要手段，以传授体育健身知识、技能和方法为内容，以促进学生身体、心理和社会适应全面发展为目标，是学校实施体育教育的主要渠道。因此，体育课的视野不能局限在室外，光凭老天爷“吃饭”。考虑到本市雨天较多，倪中华认为，应把室内体育课放到与室外体育同等的地位，不能光从应急角度，进行权宜之计的应付。沈建华指出，室内体育场馆的配备，要从学生健康的高度，体育活动开展的宽度认真对待，要作为教育设施的基本条件来满足。
注重学生校园每天一小时体育锻炼并创出特色的武宁路小学，对室内体育课质量的关注不亚于室外体育课。校长孙纳新强调，体育教师要学会上室外体育课，也要学会上室内体育课，并把它作为教师专业发展的基本功。对此，体育特级教师徐阿根非常赞同，认为上好室内体育课也是体育教师专业素养的一部分，应当列入教学计划，并作为教师专业发展的题中之意。
“体育锻炼无止境，不能让雨天‘坏’了体育课，体育课风雨无阻，要靠多方努力。”许多校长、教师表达了这样的共识。
