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小学语文课评课用语优缺点及建议(三篇)

发布时间:2023-09-21 15:46:35

小学语文评课用语优缺点及建议·1

1)教学设计思路清晰,知识由浅入深:谆谆诱导,创设情景:引发学生思维, 促进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生 主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“三 维目标”; 

2)教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较 扎实; 

3)建议:  ①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏;  ②创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维;  ③备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)。

小学语文课评课用语优缺点及建议(三篇)

小学语文评课用语优缺点及建议·2

评课:

1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。

2、老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。

3、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,充分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。

4、整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。

5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

6、最后环节的设计很好,调动了学生的积极性。

7、老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住学生的心理特点,创设一定的情境。

8、老师提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。

9、老师能从学生特点出发,让学生在活动过程中探究新知、理解新知,整体上来看,效果确实不错,值得学习。

10、有“创新”和“创意”。新课改的理念体现得很突出。

11、形成了校本特色:把数学生活化,设计好。

12、在教学设计时充分利用认知基础 13、组织学生讨论,通过学生的相互交流、互相补充,让学生深刻理解其中的道理。

14、要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性、流畅性,开发学生智力、培养学生能力的同时也提高学生解题方法的水平。

15、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

16、例题、习题的搭配合理,能联系第一文库网学生的生活,尊重学生原有的基础知识。

17.老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。

18.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

19、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化,从而也激发了学生的学习兴趣。

20.在学生探究时深入浅出,学生也很容易地掌握了方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

21.本节课的教学中,给学生充分的从事数学活动的时间和空间,使学生能在自主探索,亲身实践.

22.合作交流的氛围中,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的数学知识,技能和方法

23、呈现方式多样,并能联系学生的生活实际,具有一定的开放性。

24.课堂活动紧密联系生活实际,体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

25.注重学生自主探索,三维目标得到充分体现。

26.老师的课堂中,教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是传授的现在的方法,而是教给学生解决问题的策略.

27.给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

小学语文评课用语优缺点及建议·3

这堂课很有意义,听后很受启发。

总的说来,师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受,有褒有贬,说得不对之处请指正。

(二):

知识性、思想性、艺术性完美结合的导入,必然拨动学生的心弦,为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖,有趣味性、启发性,学生的学习欲望一下子被调动起来了。

(三):

教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是,这节课没有明确目标(或目标制订得不合理,形同虚设)。

(四):

新的课程观认为,学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作,组员乐于倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难共同解决。这些都做得很好,只是评价没有跟进,也没有兑现积分奖励。

(五):

课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。

恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励,能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的--让学生互相赞美,取人之长补己之短,效果会更好。

(六):

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围,教学用语规范,体态大方,板书美观,声音不高不低,圆润动听。只是讲得过多,抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟,效果会好些。

(七):

传统课堂的特征是“教师讲、学生听,教师说、学生记”,关注的是教师的教,新课改强调关注学生的学。

按照学生的思路去设计教学,还是按照教师的思路去照本宣科,这是教学指导思想的问题。

这节课的教学指导思想还有待进一步解放,直到彻底解放学生,让学生自主学习。

(八):

学生能够自学的内容,利用对子检测过关;小组内能够解决的问题,不用拿到班内展示;学生能够自己表达的,教师要鼓励学生表达。

总之,教师要相信学生、利用学生。本节课的知识点,老师讲得面面俱到,使得学习效率难以提高。

(九):

某某环节创设情境,引领学生在探究中体验,在体验中探究,学生的兴趣高涨,满足了学生的好奇心,激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点!

(十):

教师的主导作用体现在,掌控课堂节奏,评价优劣得失,解答疑难困惑……学生再怎么“主体”,也不能由着学生的性子来,没有约束就没有自由,没有收敛就没有开放。

在为什么“耳要聪目要明”的问题上放开讨论,是没有多少意义的;分成正反两方,更是小题大做,弄巧成拙。

(十一):

教师能有意识去改变旧课堂过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。这种改变总是好的,只是步子要迈得大一些。

(十二):

教师尽管讲得少了,但翻来覆去地用那三五个优生充当“小老师”,仍然没有摆脱旧课堂的窠臼。一枝独秀不是春,百花齐放春满园。

(十三):

一张一弛是文武之道,动静结合是学习的法宝。要想让学生保持持久的注意力,还要在教学方式和内容安排上多动脑筋,最好做到劳逸结合、阴阳搭配、疏密调节、深浅得当。

(十四):

规律要让学生去发现,教师总结出十条不如学生自己探索出一条。不要急于告诉学生答案,不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。

(十五):

好记性不如烂笔头,不动笔墨不读书。要倡导学生多种感官并用,养成用双色笔和纠错本的习惯。

(十六):

提出一个问题比解决一个问题重要,让学生出题比学生解答老师的题更重要。如果对子互考、小组较量、男女生PK,这样的课堂,老师只需坐山观虎斗。

(十七):

用教材教还是教教材,能够看出教师的教育思想境界。切记教材只是工具,只要能让学生学会、会学、乐学,谁不用教材,谁是真正的高手。

(十八):

北京的语文课本,朝阳区用人教版,海淀区苏教版,大兴区用北教版--而且版本的差别很大。这也提醒我们,不妨依据学情,量身定做,自编教材。

(十九):

下雪天讲冬至就比深秋了学《春》(朱自清)效果好得多。语文学科完全可以实施单元大目标教学,让学生多读、多写、多应用。

(二十):

课前演讲,课后练字,每周一歌,每月读本小说……磨刀不误砍柴工。坚持下来,意义非凡。

(二十一):

课上出现了教学内容泛化的现象,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。

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