新的一年高考在即，如何选择适合孩子的院校和专业？选学校选专业又有哪些技巧？今天李老师整理了最新的内蒙古机电职业技术学院大数据与会计专业录取分数线数据，包含近三年内蒙古机电职业技术学院大数据与会计专业最低录取分数和最低位次排名，和专业招生方向等数据。
一、内蒙古机电职业技术学院大数据与会计专业分数线是多少分
最新据2023年内蒙古机电职业技术学院招生办官方公布的大数据与会计专业录取数据，我们可以知道内蒙古机电职业技术学院大数据与会计专业录取分数线如下：1、在山西省份2020年的内蒙古机电职业技术学院会计专业理科专业分数线是259分，对应的最低录取位次在84994名；
2、在山西省份2019年的内蒙古机电职业技术学院会计专业文科专业分数线是166分，对应的最低录取位次在85262名；
3、在内蒙古省份2022年的内蒙古机电职业技术学院大数据与会计专业文科专业分数线是277分，对应的最低录取位次在26334名；
4、在内蒙古省份2021年的内蒙古机电职业技术学院大数据与会计专业文科专业分数线是165分，对应的最低录取位次在33939名；
5、在内蒙古省份2021年的内蒙古机电职业技术学院大数据与会计专业理科专业分数线是189分，对应的最低录取位次在71251名；
6、在内蒙古省份2019年的内蒙古机电职业技术学院会计专业理科专业分数线是178分，对应的最低录取位次在75737名；
二、内蒙古机电职业技术学院大数据与会计专业分数线统计表2019-2022
| 专业序号 | 专业名称 | 年份 | 录取省份 | 科目 | 选科 | 最低录取分 | 最低位次 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 大数据与会计专业 | 2021 | 山西 | 文科 | - | 240 | 56501 |
| 2 | 会计专业 | 2020 | 山西 | 文科 | - | 178 | 77300 |
| 3 | 会计专业 | 2020 | 山西 | 理科 | - | 259 | 84994 |
| 4 | 会计专业 | 2019 | 山西 | 文科 | - | 166 | 85262 |
| 5 | 大数据与会计专业 | 2022 | 山西 | 文科 | - | - | - |
| 6 | (校本部)大数据与会计专业 | 2022 | 内蒙古 | 理科 | - | 260 | 70009 |
| 7 | (校本部)大数据与会计专业 | 2022 | 内蒙古 | 文科 | - | 277 | 26334 |
| 8 | (办学地点校本部)(收费标准5000元/年)(学制三年)大数据与会计专业 | 2021 | 内蒙古 | 文科 | - | 165 | 33939 |
| 9 | (办学地点校本部)(收费标准5000元/年)(学制三年)大数据与会计专业 | 2021 | 内蒙古 | 理科 | - | 189 | 71251 |
| 10 | (办学地点校本部)(收费标准5000元/年)(学制三年)会计专业 | 2020 | 内蒙古 | 文科 | - | 321 | 34074 |
| 11 | (办学地点校本部)(收费标准5000元/年)(学制三年)会计专业 | 2020 | 内蒙古 | 理科 | - | 224 | 72859 |
| 12 | (办学地点：校本部)会计专业 | 2019 | 内蒙古 | 文科 | - | 161 | 41087 |
| 13 | (办学地点：校本部)会计专业 | 2019 | 内蒙古 | 理科 | - | 178 | 75737 |
| 14 | (5000元/年)大数据与会计专业 | 2021 | 河南 | 文科 | - | - | - |
| 15 | (5000元/年)大数据与会计专业 | 2021 | 河南 | 理科 | - | 215 | 454702 |
| 16 | (5000元/年)会计专业 | 2020 | 河南 | 文科 | - | - | - |
| 17 | (5000元/年)会计专业 | 2020 | 河南 | 理科 | - | - | - |
| 18 | 会计专业 | 2019 | 河南 | 理科 | - | - | - |
| 19 | (5000元/年)大数据与会计专业 | 2022 | 河南 | 理科 | - | - | - |
| 20 | (5000元/年)大数据与会计专业 | 2022 | 河南 | 文科 | - | - | - |
| 21 | (文史类，3年，5000元/年)大数据与会计专业 | 2021 | 广西 | 文科 | - | - | - |
| 22 | (文史类，3年，5000元/年)会计专业 | 2020 | 广西 | 文科 | - | - | - |
| 23 | 会计专业 | 2020 | 广西 | 理科 | - | - | - |
| 24 | 会计专业 | 2019 | 广西 | 文科 | - | - | - |
| 25 | (理工类，3年，5000元/年)大数据与会计专业 | 2022 | 广西 | 理科 | - | - | - |
| 26 | (文史类，3年，5000元/年)大数据与会计专业 | 2022 | 广西 | 文科 | - | - | - |
| 27 | (语种:不限)大数据与会计专业 | 2021 | 贵州 | 文科 | - | - | - |
| 28 | (语种:不限)大数据与会计专业 | 2021 | 贵州 | 理科 | - | - | - |
| 29 | (语种不限)会计专业 | 2020 | 贵州 | 文科 | - | - | - |
| 30 | (语种不限)会计专业 | 2020 | 贵州 | 理科 | - | - | - |
| 31 | 会计专业 | 2019 | 贵州 | 理科 | - | - | - |
| 32 | (语种:不限)大数据与会计专业 | 2022 | 贵州 | 理科 | - | - | - |
| 33 | (语种:不限)大数据与会计专业 | 2022 | 贵州 | 文科 | - | - | - |
| 34 | 大数据与会计专业 | 2022 | 云南 | 理科 | - | 209 | 172694 |
| 35 | 大数据与会计专业 | 2022 | 云南 | 文科 | - | 388 | 112312 |
| 36 | 大数据与会计专业 | 2021 | 甘肃 | 文科 | - | 281 | 71692 |
| 37 | 大数据与会计专业 | 2021 | 甘肃 | 理科 | - | 160 | 112216 |
| 38 | 大数据与会计专业 | 2022 | 甘肃 | 理科 | - | - | - |
| 39 | 大数据与会计专业 | 2022 | 甘肃 | 文科 | - | - | - |
| 40 | (语种不限)会计专业 | 2020 | 宁夏 | 文科 | - | - | - |
三、内蒙古机电职业技术学院师资和院系介绍
内蒙古机电职业技术学院是2003年经自治区人民政府批准、教育部备案的公办全日制普通高等学校，前身为1952年创立的内蒙古工业学校和内蒙古水利学校。学院是国家优秀骨干高职院校，自治区优质专科高等职业院校（自治区排名第一），国家优质专科高等职业院校，教育部首批现代学徒制试点院校，全国首批高技能人才培养示范基地，全国重点建设职业教育师资培养培训基地、全国职业院校校长培育基地，学院是第六届全国高职专科校长联席会议主席团成员，教育部职业院校文化素质教育指导委员会成员单位。2019年成为自治区唯一入选全国56所“高水平高职学校和专业建设计划”的立项建设单位。学院位于内蒙古自治区首府呼和浩特市高职园区，新校区占地837亩，建筑面积29.17万平方米，办学规模1万人。学院拥有一支专兼结合的高素质教师队伍，其中副高级以上职称207人，硕士及以上学历和学位259人，自治区“教学名师”13人、“教坛新秀”12人、自治区“优秀教学团队”15个，双师型教师比例达到80%以上。学院设有机电工程系、电气工程系、能源与材料工程系、水利与土木工程系、车辆工程系、信息工程系、经济与管理工程系共7个教学系，开设48个专业，形成了与内蒙古自治区能源、冶金、智能制造等支柱产业高度匹配的电力系统自动化技术和机械制造与自动化2个“双高计划”高水平专业群及热能动力工程技术、水利水电建筑工程、大数据技术、汽车电子技术、大数据与会计、旅游管理等6个骨干专业群，其中电力系统自动化技术、电气自动化技术、机械制造与自动化、机电一体化技术和水利水电建筑工程等5个专业为国家骨干专业。学院拥有雄厚的实践教学基础，建有4个中央财政支持的职业教育实训基地，5个具有教学和生产双重功能的“校中厂”实习实训基地，10个校内生产性实训基地，181个模拟、仿真实训室，302个校外实训基地，教学仪器设备17815台（套），总值3.38亿元。学院设有国家级职业技能鉴定所，是全国最早实行毕业生双证书制的高职院校之一，也是全国首批百所职业院校推进实施职业资格证书制度国家级试点工作的高职院校。2019年学院获批教育部首批1+X证书制度试点院校，目前已建有15个证书考核站点。学院于2009年成立校企合作发展理事会，2013年成立“内蒙古机电职业教育集团”，充分发挥“政、行、企、校”各方优势，服务经济社会发展的能力不断增强，集团办学的集聚效应逐步显现，2020年机电职业教育集团成功入选全国第一批示范性职业教育集团（联盟）培育单位。学院先后与乌海市、霍林郭勒市等6个地方政府开展“政园行企校”深度合作，与16家企业共建“高铝资源学院”、“华数学院”、“达内学院”、“利丰学院”等特色产业学院，在人才培养模式创新、专业建设、课程改革、“双师型”教师队伍建设以及实训基地建设等方面成效显著，形成“双主体”育人模式，毕业生综合竞争力不断增
