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教育自主变革带来的“蝴蝶效应”(二)

发布时间:2023-09-18 06:33:57
课程,彻底打破级部和班级的界限,形成了“套餐式课程,走班制运作,学分制管理”的学校课程模式。

推动联盟发展,促进资源共享

“联盟发展也是促进项目学校开拓思路、借鉴提升的重要途径。”李红婷说。

2012年秋,农村学校吐丝口小学与6个教学点合并办学,教师老龄化严重,对怎样进行课程建设缺乏基本的理解,课堂教学效率低,学生养成教育面临挑战,学校发展面临诸多问题。

“我们想看看全省最好的学校都是怎么办的,好好向人家学习,但往往苦于不知如何联系,不能长期深入交流。”校长李金之正在犯愁,山东省基础教育课程中心为其联系了齐鲁名校——济南市经五路小学,两所学校签署了校际联盟发展协议,开展“一对一”联盟结对指导和交流互助。“不仅定期开展专题性交流,还多次邀请我们去考察学习,专门针对我校实际需求进行指导,开展专题指导和同课异构等。”李金之说。经过专家指导和联盟互助,该校逐步探索构建体验课程,打造体验课堂,凝练形成了“体验教育”特色。

通过这种“一对一”联盟发展的方式,该工程在全省选择51所率先发展起来的学校,作为合作伙伴和指导学校,组织开展全省17市学段联盟交流活动,并将所有工程学校分成五大片区,在片区内分学段开展学校文化建设、课程建设等主题性联盟交流活动,有效促进了优质教育资源共享,达到了联盟学校优势互补、相互促进的效果。

发挥“酵母作用”,产生“蝴蝶效应”

“借力发力,才会给力!”莱芜市莱城区教育局副局长王俊相说。莱城区充分利用“1751”工程平台,于10月,顺利通过国家义务教育发展均衡县评估认定。

“我们也借助这一平台,充分发挥优质学校的‘酵母作用’,带动县域学校产生‘蝴蝶效应’,有效促进了全县基础教育均衡发展。”德州市齐河县教育局局长付永坡说。齐河县借助“1751”工程平台,让省级项目学校带动县级项目学校,县级项目学校带动乡镇项目学校,从文化引领、课程开发、课堂建构、教师队伍建设等入手,整体提升全县学校办学水

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