在学前教育快速发展的过程中，很多地方利用中小学布局调整后的闲置资源，激励各校兴办幼儿园。这种举措盘活了农村幼教，但在发展中也出现了一些问题。
在农村校办园占很大比例的吉林省，学前教育研究人员通过走访和调查，提出了一些农村校办园发展中急需关注的问题。本系列将分为案例篇、调查篇（上、下）、对策篇进行报道。——编者
■于明晶
农村中心校附设的幼儿园作为学前教育资源的组成部分，在满足适龄幼儿就学需求、提高幼儿入园率等方面起到了重要作用。但一直以来，这类幼儿园达标困难，具体难在哪里？
带着疑问，我们抽调了一所幼儿园。园舍是砖瓦平房，学习环境跟小学差不多，显著不同的是，墙上涂了一些卡通画，挂了一些彩色纸条。玩具很少，墙角堆放着几个呼啦圈。
走进教室，只见小朋友们坐在差不多与他们齐腰高的小板凳上，面前是长条的课桌，他们穿着棉袄棉裤，脸蛋像红苹果。有的孩子因感冒，无精打采地趴在桌子上，有的孩子瞪大眼睛好奇地看着客人。教师赶紧招呼孩子们背诵诗词，“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，稚嫩的童音充满了整个教室。
黑板上左侧田字方格内写着拼音字母，右侧写着“3+5=？”。校长说：“我们也想成天领着孩子玩，那多轻松啊，但是不教知识不行啊，农民不像城里的知识分子，孩子回家他们第一件事就是问今天会背什么诗、几加几等于几，咱们不教点知识，家长就把孩子送到个体幼儿园了。”
环顾教室四周，一半的墙壁被烟熏成了抽象的水墨画。一位调研的同事感慨道：“这样的环境能把人带回30年前的记忆，农村的变化太慢了，与市内示范幼儿园差距实在太大了。”
孩子们饮水的杯子是白色铁茶缸儿，没有盖子，扣在白木架子上。架子中间栓了一条细绳，密密地挨着挂了十来条毛巾，干干的、硬硬的，似乎不常用，有人问：“饭前便后洗手能做到吗？”教师的回答是没有流动的水洗手，接一盆水大家洗，然后换水再洗两次。
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