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蓄力一纪：公费师范教育的持续求索
师范教育，可以兴邦。北京师范大学先天地带有领风气之先的基因，在创校之初就系统设计了中国最早的师范生培养体系。1902年颁布的《钦定京师大学堂章程》指出：“师范出身一项，系破格从优，以资鼓励。”京师大学堂师范馆在优待师范生的同时，也对其出路作出规定：凡是各省保送来的学生，按规定毕业后必须回到各该省任教。优级师范科的学生，毕业后须当教师或在教育行政机关服务二或五年。但受限于当时的社会政治环境，这些前瞻擘画只能是无根之木，付诸东流。
京师大学堂牌匾
在新中国进行的伟大征程中，这些未竟之业终于有了成长的现实土壤。2007年起，党中央、国务院在部属师范大学实行师范生公费教育，开启了师范教育的新篇章。北师大也迎来了新的发展春天，12年来累计招收和培养6300名公费师范生，其中，90%的生源来自中西部地区，超过90%的公费师范毕业生到中西部中小学任教。
北师大首届免费师范生珠曲来自雪域高原，2011年毕业后放弃大城市的工作机会，到西藏措勤县江让乡完全小学任教，只为了“让这里的孩子能走出大山”。北师大2013届免费师范生朱启平连续四年组织志愿者赴贵州毕节支教，帮助当地辍学孩子重返课堂。牵挂着孩子们的他在毕业后选择回到毕节任教，“希望自己的存在能给他们带来幸福”。
北师大首届免费师范生珠曲到西藏措勤县江让乡完全小学任教
北师大2013届免费师范生朱启平连续四年组织志愿者赴贵州毕节支教
2007至2019年，公费师范教育在温故鼎新中跌宕前行12年。
这12年，中国基础教育取得长足发展。小学学龄净入学率99.95%，初中毛入学率100.9%，高中毛入学率88.8%，义务教育巩固率94.2%。与此同时，教育资源配置不平衡问题依然突出，区域、城乡、校际差距仍然存在，人民群众日益增长的对高质量教育的需要亟待解决。党中央召开全国教育大会，印发、国务院《关于全面深化教师队伍建设改革的意见》等，用系列“组合拳”搭建起教师队伍建设的“四梁八柱”。
优秀师范生代表古丽加汗•艾买提在北师大2019届本科生毕业典礼上发言
这12年，以北师大为首的部属师范大学持续开展公费师范生培养模式创新，就中小学教师培养难题探索破解之道。如，北师大针对学科专业教育和教师职业素养教育简单叠加的问题，构建了通识教育、学科专业教育和教师职业素养教育“三维度·一体化”培养方案；针对管理条块分割问题，合并教务处与研究生院成立教务部（研究生院），整合本科生工作处、研究生工作处与学生资助、就业、心理辅导等7个部门设立党委学生工作部，实现包括师范生在内的本研培养、管理服务一体化等。
卓越教师“三维度·一体化”人才培养模式
通识教育课程六大模块
高素养平台基础上多学科群支撑的一流师范教育体系
面向未来的卓越教师核心素质
这12年，中国公费师范教育取得系列丰硕成果，但一些体制机制性障碍和弊端也渐浮水面。如，公费师范生培养规模过小、师范生毕业后不愿去农村；培养滞后于社会与教育快速改革的步伐，培养过程中理论与实践脱节等。“一些师范生学了很多教育理念和教学方法，但真走上讲台，还是不知道如何更好的备课、讲课”……
如何稳步扩大公费师范生教育规模、吸引鼓励更多的优秀人才终身从教？如何真正破除当下师范生培养的体制机制瓶颈，全面提高师范生的综合素养能力，用优秀的人去培养更优秀的人？如何着眼教育事业的长远发展，培养十至二十年后发挥价值引领作用的卓越教师和行业领军人才？这些是教师培养的难题，也是制约师范教育高质量发展的“腊子口”“娄山关”，更是打好教师教育振兴战、决胜全面建成小康社会、夺取伟大胜利必须啃下的“硬骨头”。
面对纷至沓来的“教育考题”，北师大依托新兴的珠海校区，用“三个面向”给出了答案。
