教学设计

凤辣子初见林黛玉教学设计

发布时间:2023-09-15 06:24:50

  教学目标:

  1、能正确读写“媳妇”等词语,正确流利朗读课文。

  2、通过品读外貌、语言描写的句子,感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。

  3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段,认识了三个各具特色的人物:张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段,读课题,这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

  二、检查预习。

  昨天老师已经布置预习,要求你们把课文读正确,读通顺。现在老师来检查一下。(出示难读词语)正音。

  三、初步感知形象(抓外貌)

  1、在预习过程中,你觉得哪些句子读起来有困难?(出示:描写穿着打扮的句子)学生试读,教师适时指导。再指名读。引读。

  2、读了这段文字,你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点?(珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……)(教师点拨:不仅她一个人这样奢侈,整个家族都一样;多么贪婪啊,恨不得再多戴些;贾府当时就是贵族人家;雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。)

  3、文中还有哪些句子也是写他的外貌?

  (出示:一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。)

  (1)自由读,指名读,读着读着,你发现了什么?(描写特点)字数相同,语法结构相当,这种写法就叫对仗,用上对仗写法读起来朗朗上口,给人一种美的享受,使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来,指名读。

  (2)读着读着,在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤?(出示人物画面)齐读。

  (3)小结:同学们真了不起,能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。(板书:外貌)。

  四、进一步感知人物形象(抓语言)。

  1、再读片段,还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点,把它划出来,找一处细细品味,做做批注,和同学交流。

  2、汇报交流。

  句1:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了……”

  (1)读,谈想法。

  (2)品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句,从中你品出了什么?)

  (3)汇报:你品哪句,品出了什么?

  A、品味“真、才”用得好,体会王熙凤语言精妙,夸人夸张,不愧是一位语言学家。指导朗读。

  B、品第二句,抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至,有心计,是位人际关系学家。指导朗读。

  C、连起来读,注意语气的变化(自由读)。指名读,生评价。读着读着,你眼前出现了怎样的王熙凤?(阿谀奉承等)

  3、继续汇报:这篇课文多处写到人物语言,还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点?(板书:语言)

  句2:“忙转悲为喜道‘正是呢!我一见了妹妹,一心都在她身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘了老祖宗,该打,该打!’”

  (1)理解“转悲为喜”。(板书:转悲为喜)

  (2)王熙凤为什么而悲?为什么而喜?指导朗读。

  (3)从转悲为喜中,你又体会到什么?(察言观色等)朗读。

  句3:“妹妹几岁了?……”

  体会王熙凤热情、炫耀权势。

  句4:“一语未了,只听后院有人笑声……”

  (1)读读这句话,王熙凤给你留下什么印象?(交流)

  (2)结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼(因为有这样特殊的地位),所以她未见其人,先闻其声。齐读。

  五、拓展

  1、王熙凤给我们留下了深刻的印象,作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。

  2、师:编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像,想瞧瞧凤辣子吗?(播放视频选段)

  六、推荐名著

  演员们演得好不好?但演员们说,不是她们演得好,而是小说写得好,那是语言描写的魅力呀。《红楼梦》这本书中像这样精彩的描写还有很多很多,如果你能把《红楼梦》这本书读好,就能成为半个作家了,有没有兴趣读?想读就课后去读读。

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