高考已经结束，回首看看这么多年的付出，不仅仅是时间的堆积，更是我整个青春的烙印。江苏高考各批次录取时间是怎么安排的呢？本文高考升学网为你介绍关于江苏高考录取日程安排的相关知识，希望对你有帮助。
一、江苏高考录取日程安排
截至目前江苏高考具体录取日程安排暂未公布，下面是2018年江苏高考录取日程时间表，仅供参考！
（一）文科类、理科类
提前录取本科院校，7月8日-12日录取；
第一批本科院校，7月15日-19日录取；
第二批本科院校，7月21日-25日录取；
高职（专科）院校，8月1日-5日录取；
高职（专科）注册入学院校，8月7日-11日录取。
提前录取本科院校包括军事院校、公安政法院校（专业）、航海院校（专业）、地方重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划、乡村教师定向培养计划、其他院校〔包括国际关系学院（北京）、北京电子科技学院、上海海关学院、外交学院、香港中文大学、香港城市大学、香港中文大学（深圳），以及部分综合评价录取高校，相关院校的飞行技术专业以及部分院校外国语言文学类专业计划〕等。
（二）体育类、艺术类
提前录取本科院校，7月8日-15日录取（其中艺术类分为3小批）；
高职（专科）院校，7月29日-31日录取。
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语文科目（除作文）南京市语文学科带头人、南京市宁海中学教师刘宏业认为，普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）语文卷，以《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下简称《考试说明》）为命题依据，坚持立德树人，注重价值引领，弘扬传统文化，着力考查语文素养，追求原创和经典。试卷稳中求新求变，与2018年难度大致相当，同时注意与全国卷接轨，题型设置合理，梯度清晰，发挥了对中学语文教学的导向作用。
一、能力立意，突显语文素养
试卷坚持能力立意，在全面考查语文应用能力、审美能力和探究能力的基础上，注重考查考生的独立思考和创新能力，进而提升语文素养。今年的作文试题，贴近考生日常生活，富有时代气息。作文命题做到“考生人人心中皆有,而人人笔下原无。”既让考生有熟悉亲切感，有话可说，同时又防止宿构和套作，很好地考查了考生的独立思考和思辨能力。诗歌鉴赏题题型虽然比较常规，考查人物形象的分析和主旨情感，但都需要考生细读文本，读懂诗歌才能作答。文言文中客观题考查对内容的概括和分析，选项设置紧扣原文细节，需要考生理解和把握关键段落的大意，有效地防止考生“瞎蒙”和“乱猜”，对考生的能力要求更高。此外，现代文阅读中试题的设置都紧扣不同文本的关键能力，或考查整体感知能力，或考查概括信息能力，或考查深层探究能力，实现了对考生语文能力和语文素养全面而多角度的考查。
二、稳中有变，注重整体设计
试卷加强整体设计，集中表现在：一是题材的选择。所选材料时间跨度大，涉及春秋、战国、魏、唐、宋、明、清、近现代，直到当下。文本选择追求语言的典范性，文化的品位性和思想的价值性。二是考点的分布。整份试卷注重考点合理分布，将语言运用、文本赏析、概括分析、审美体验和文化理解等有机结合，全面考查考生素养。三是主客观试题的比重。2021年，高考语文将实行全国统一命题，江苏语文卷需要逐步接轨全国卷。今年的试卷在主客观试题的比重方面努力向全国卷靠拢。三篇现代文阅读主观题减少，增加了5道客观题。这5道题的选项涉及内容理解、语意分析和艺术特色赏析，均需要考生细读原文，仔细分析方能得出答案。错误项的设置科学严谨，力求“错得有理”，有效地提升了试题的信度和效度。语文运用题注意情境的设置，于真实情景中考查语言运用能力。如第3题，设置“悯农馆”里的劳动场景，让考生选出对应的劳动项目，新颖而富有生活气息。需要提及的是，文言文阅读虽然没有模仿全国卷专门考查文学文化常识，但在翻译题中考查了“汗血”“蹀躞”“康庄”“执鞭”等词汇，从侧面考查了学生的古代文化常识积累。
三、价值引领，强化教学导向
全卷具有浓郁的经典气息和较高的文化品位。其中阅读部分选文经典，文质兼美，渗透价值思考。文言文阅读选的是邹迪光《临川汤先生传》，渗透着汤显祖为官之道、为人之真和读书为文的品性。诗歌鉴赏选是的唐代古文运动领袖韩愈的《学诸进士作精卫衔石填海》，宣扬的是精卫的“专精”人生态度，至今仍有其现实意义。现代文阅读（一）的小说《表妹》，于人物对话中折射“不懒散，勤劳作”的生活态度。其他两篇现代文阅读或议论严谨，或说明透彻，兼具概括性和形象性，同时引导考生关注现实生活。作文以“和而不同”话题，引导学生关注现实，关注多元文化和多彩文明，激活学生思辨。整个文题借“味”说理，意“味”深长，启人深思，能够激活考生思辨，有着很强的现实意义。名著阅读题考查了古典小说《红楼梦》《三国演义》，鲁迅的《狂人日记》，巴金的《家》，老舍的话剧《茶馆》，以及外国名著《老人与海》《欧也妮葛朗台》，选材兼顾古今中外，侧重考查对原著情节和全书主旨的理解和把握，引导学生真正深入阅读原著。通过题料的选取，考点的设置和问题的引导，引导一线语文教师深入思考：语文教学究竟教什么，如何教，启示教师要将语文学科教学上升到学科育人的高度。
