“高考改革后最理想的状态就是每个学生都有自己独立的课表，但要实现这一理想，首先就得打破原有的班级制，因为学生能够独立自主选课，就不一定每天都在同样的教室上课，这就要求学校既要有可容超过50人的大教室，又要有容纳少于50人的小教室。”
在师资方面，也要相应配备能够教各种学生层次的老师，而且在给老师排课过程中需要一定的排课技术以满足所有学生对不同老师以及在不同时段上课的需求。
“我们要有多余的课室才能周转出来，因为我们每次都是全年级同时上课，比如英语课，三个层次的学生并非每个层次都有一样多的人，三个层次学生的人数未必能均等，有的层次多，有的层次少，所以就要配置可容纳不同人数的课室。在师资配置上，每个层次都要有相应的老师。老实说，像华附这样条件相对优越的学校在‘分层教学’的实施过程中都存在很多诸如排课技术、师资配置、课室安排等一系列困难，其他条件相对薄弱的学校遇到的困难可想而知。”吴颖民认为，要实现“每个学生都有一张独立的课表”的愿望，确实还有很长一段路要走。
声音
“相应的安全问责条例应该出台”
既然提出综合素质考评要作为高校招生的参考，那么——
“相应的安全问责条例应该出台”
根据《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，语、数、英三科是高考必考科目，“所以现在的小学和初中生还是要把这三门学科的基础打扎实。”华附副校长吴青指出，由于语、数、英三科是高考必考科目，广东省在确定了新的高考方案后，华附在班级教学方面也要做相应调整。“基本的班级制我们会保留，因为语、数、英三科的学习可以在行政班里解决，并且综合素质考评也主要以班级为主，毕竟班主任和辅导员更能把握学生平时的表现和跟踪学生的成长。此外，在行政班基础上还要有导师制，也就是走班制，学生根据自己的实际需要，对学业水平考试的6门学科进行走班制上课。比如只当作学业水平考试的科目，选择基础班上课就行了；选择参加高考的科目，就要选择上提高班。”
吴青指出，新的高考改革对中学来说也是一次大的教学改革，对课程的开发和老师的教研教学提出了更高的要求。此外，综合素质考评虽然目前来说在高考招生中作用有限，“但改革的趋势和方向是对的，引导学生多样化发展确实需要重视学生的综合素质培养。学校在原有的社团活动基础上会不停地完善，可以预见，越来越多社会活动将走出
