体育生的文化课成绩本来要求就不是特别的高,一般300-400多分一般可以上一所很好的体育大学了。具体各院校录取分数线情况如下,小编已经整理出来了,供各位考生参考。
一、体育各大学录取分数线
2023北京体育大学录取分数线是多少
北京体育大学近几年录取最低分数线:
省份 | 科目 | 批次 | 2023~2021分数 |
浙江 | 一段 | 573/624/618 | |
山东 | 一段 | 515/577/580 | |
河北 | 物理 | 本科批 | 528/571/581 |
辽宁 | 物理 | 本科批 | 360/576/571 |
重庆 | 物理 | 本科批 | 539/564/588 |
山西 | 文科 | 第一批本科A类 | 508/553/577 |
内蒙古 | 文科 | 本科提前批B | 518 |
内蒙古 | 文科 | 本科一批 | 489/533/565 |
黑龙江 | 文科 | 本科一批A段 | 490/515/550 |
安徽 | 文科 | 本科一批 | 559/561/609 |
江西 | 文科 | 第一批本科 | 579/571/607 |
河南 | 文科 | 本科一批 | 595/570/597 |
广西 | 文科 | 本科一批 | 577/586/579 |
四川 | 文科 | 本科一批 | 548/582/584 |
贵州 | 文科 | 第一批本科 | 590/598/605 |
云南 | 文科 | 一本 | 573/617/606 |
陕西 | 文科 | 本科一批 | 526/540/560 |
甘肃 | 文科 | 本科一批I段 | 536/527/551 |
青海 | 文科 | 本科一段 | 466/470/456 |
宁夏 | 文科 | 第一批本科 | 511/518/566 |
新疆 | 文科 | 本科一批 | 503/490/523 |
河北 | 历史 | 本科批 | 549/585/595 |
辽宁 | 历史 | 本科批 | 503/571/593 |
重庆 | 历史 | 本科批 | 547/559/587 |
山西 | 理科 | 第一批本科A类 | 528/541/546 |
内蒙古 | 理科 | 本科提前批B | 485 |
内蒙古 | 理科 | 本科一批 | 487/518/517 |
黑龙江 | 理科 | 本科一批A段 | 509/517/518 |
安徽 | 理科 | 本科一批 | 551/559/542 |
江西 | 理科 | 第一批本科 | 568/551/570 |
河南 | 理科 | 本科一批 | 583/573/571 |
广西 | 理科 | 本科一批 | 476/543/551 |
四川 | 理科 | 本科一批 | 590/588/580 |
贵州 | 理科 | 第一批本科 | 528/519/529 |
云南 | 理科 | 一本 | 551/567/568 |
陕西 | 理科 | 本科一批 | 456/536/514 |
甘肃 | 理科 | 本科一批I段 | 492/508/511 |
青海 | 理科 | 本科一段 | 421/441/439 |
宁夏 | 理科 | 第一批本科 | 399/474/464 |
新疆 | 理科 | 本科一批 | 484/471/482 |
2023武汉体育大学录取分数线是多少
武汉体育大学近几年录取最低分数线:
省份 | 科目 | 批次 | 2023~2021分数 |
浙江 | 一段 | 560/535/537 | |
山东 | 一段 | 489/489 | |
河北 | 物理 | 本科批 | 513 |
山西 | 文科 | 第二批本科A类 | 445/498/515 |
内蒙古 | 文科 | 本科二批 | 444/421/482 |
黑龙江 | 文科 | 本科二批A段 | 403/456/468 |
安徽 | 文科 | 本科二批 | 462/520/558 |
江西 | 文科 | 第二批本科 | 529/526/560 |
河南 | 文科 | 本科二批 | 519/517/554 |
广西 | 文科 | 本科二批 | 494/490/505 |
四川 | 文科 | 本科二批 | 510/519/522 |
贵州 | 文科 | 第二批本科 | 510/517/523 |
云南 | 文科 | 二本 | 468/547/542 |
甘肃 | 文科 | 本科二批K段 | 445/440/480 |
河北 | 历史 | 本科批 | 487 |
辽宁 | 历史 | 本科批 | 430/513/539 |
重庆 | 历史 | 本科批 | 480/494/534 |
山西 | 理科 | 第二批本科A类 | 454/460/462 |
内蒙古 | 理科 | 本科二批 | 388/375/358 |
黑龙江 | 理科 | 本科二批A段 | 401/421/402 |
安徽 | 理科 | 本科二批 | 462/468/472 |
江西 | 理科 | 第二批本科 | 500/493/498 |
河南 | 理科 | 本科二批 | 447/505/510 |
广西 | 理科 | 本科二批 | 435/431/439 |
四川 | 理科 | 本科二批 | 497/482/488 |
贵州 | 理科 | 第二批本科 | 419/408/413 |
云南 | 理科 | 二本 | 472/486/490 |
陕西 | 理科 | 本科二批 | 431/430 |
甘肃 | 理科 | 本科二批K段 | 409/414/414 |
2023成都体育大学录取分数线是多少
成都体育大学近几年录取最低分数线:
省份 | 科目 | 批次 | 2023~2021分数 |
---|---|---|---|
山东 | 一段 | 497/499/505 | |
河北 | 物理 | 本科批 | 482 |
重庆 | 物理 | 本科批 | 463/468/506 |
河南 | 文科 | 本科二批 | 473/514/548 |
广西 | 文科 | 本科二批 | 440/510/507 |
四川 | 文科 | 本科一批 | 535/544/544 |
四川 | 文科 | 本科二批 | 480/522/523 |
贵州 | 文科 | 第二批本科 | 477/527/531 |
云南 | 文科 | 二本 | 468/554/539 |
陕西 | 文科 | 本科二批 | 467/470/478 |
河北 | 历史 | 本科批 | 487 |
重庆 | 历史 | 本科批 | 470/485/519 |
内蒙古 | 理科 | 本科二批 | 340/371/375 |
安徽 | 理科 | 本科二批 | 455/464/473 |
河南 | 理科 | 本科二批 | 486/483/501 |
广西 | 理科 | 本科二批 | 352/438/444 |
四川 | 理科 | 本科一批 | 543/535/536 |
四川 | 理科 | 本科二批 | 468/488/491 |
贵州 | 理科 | 第二批本科 | 421/429/433 |
云南 | 理科 | 二本 | 442/499/493 |
陕西 | 理科 | 本科二批 | 422/433/428 |
二、多少分能上体育类大学
高考体育生一般要考到300-400多分可以上体育各大学。体育高考生高考分数的计算为两者文化分与专业分相加。只有两个分数都过了相应的本科线,才可以读本科,若有一个分数没过本科,即使两者分数加起来足够,也不能上本科。
不同地区体育生大学分数线是不同的,包括文化成绩和专业成绩两部分,一般都要考到400分以上才能被录取。体育高考分数线是按照体育成绩(满分100)×3.75加上文化成绩(满分750)×0.5所得的综合成绩,只有两个分数都过了相应的分数线,才可以考上。
三、体育类大学如何确定录取分数线
体育类大学是指以体育类专业为主,同时兼顾其他专业的高等教育机构。由于体育专业的特殊性,体育类大学在招生时与其他专业大学有所不同,其中招生政策中最重要的便是录取分数线。
一、考察科目
与其他高校一样,体育类大学的招生也需要参照国家统一的高考招生规则,分文科和理科,考察科目包括语文、数学、外语、物理或历史、地理或化学以及体育。其中,体育专业的分数一般占整个高考分数的比例较大,往往达到30%以上。其他科目的分数也不容忽视,在考生缺少体育方面的优势的情况下,每一科的分数都需要在相应科目的录取分数线以上。
二、考虑综合素质
考虑到体育类专业的多元化和综合性,体育类大学在录取时不仅仅看中考生的单一成绩,还会重视考生的综合素质。例如,学生在校内外积极参加各类竞赛、研究项目以及社会实践活动等方面的表现,也会被计算在内,并进行相应的奖励。
三、学校特点的考虑
每个体育类大学在录取分数线时都会考虑自身的特点和需要。例如,有些学校侧重于传统文化教育,有些则偏重现代高科技方向。因此,不同的院校所要求的录取分数线也各不相同。
四、政策变化的影响
随着教育政策的不断调整,体育类大学的招生政策也不断发生变化。例如,2018年开始,国家实施了“综合素质评价”,评价体系将综合考虑学生的思想、品德、文化、体育、艺术等方面的素质,让学生在多个领域得到发展。这种政策的调整也必然会对体育类大学的招生政策产生相应的影响。
五、专业实际需求的考虑
体育类大学的招生不仅仅是为了吸引优秀的考生,更重要的是为未来培养一批扎实的专业人才。因此,一些体育类大学在制定录取分数线的时候,会考虑到将来专业领域的需求,更多地选择适合学生自身的、能够让学生发展前景广阔的专业。
综上所述,体育类大学的招生政策较其他大学存在差异,其中录取分数线是衡量考生是否具有入学资格的重要指标之一,录取时还需要考虑到学生的综合素质、学校特点以及政策倾向等因素。